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中学语文课程与教学论
绪论 ............................................................................................................................................................................................. 1 第一章 中学语文课程的性质与目标 ....................................................................................................................................... 1 第二章 中学语文课程的内容及文本 ....................................................................................................................................... 2 第三章 中学语文教学与学生的发展 ....................................................................................................................................... 3 第四章 中学语文教学与中学语文教师 ................................................................................................................................... 4 第五章 语文知识和语文能力教学 ........................................................................................................................................... 5 第六章 中学的阅读教学 ........................................................................................................................................................... 5 第七章 中学的作文教学 ........................................................................................................................................................... 8 第八章 中学的口语交际训练 ................................................................................................................................................. 11 第九章 中学课外语文活动 ................................................................................................................................................... 13 第十章 中学语文课的复习与测试 ......................................................................................................................................... 14
绪论
中学语文课程与教学论的特定对象是中学语文的课程与教学 中学语文课程与教学论的性质：具有明显的综合性和实践性
中学语文课程与教学论的研究方法主要就是教育科学研究法，包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等 研究中必须遵循一些原则：1实事求是的原则 2尊重联系的原则 3注意发展的原则
第一章 中学语文课程的性质与目标
第一节中学语文课程的性质
1语文是最重要的交际工具 2语文是人类文化的重要组成部分 3工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点
三、中学语文课程的地位
1语文素养是学生学好其他课程的基础 2语文素养是学生全面发展和终身发展的基础
第二节 中学语文课程的目标 二、中学语文课程的目标确定的依据
1国家的教育方针 2中学阶段的教育目的 3中学生的年龄特点 4语文素养的基本内涵
三、中学语文课程目标的意义
1中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据
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2中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据 四、中学语文课程的目标体系
课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计
初中语文课程目标的内涵，主要如下：
1精神陶冶 2文化教育 3习惯养成 4智力发展 5知识积累 6能力培养 高中语文课程目标的内涵：其目标体系包括五个方面：
1积累与整合 2感受与鉴赏 3思考与领悟 4应用与拓展 5发现与创新
第二章 中学语文课程的内容及文本
第一节中学语文课程内容的依据及构成 一、中学语文课程内容组织的依据
1课程理论依据 2社会需求依据 3学科规律依据 4学生心理依据
第二节中学语文课程的纲领性文件
二、语文课程纲领性文件的内容 一般应包括以下六个方面： 1课程导引 2课程性质 3课程目标 4课程内容 5教学建议 6相关附录
三、中学语文课程纲领性文件的作用
1中学语文教学活动的依据 2中学语文课程管理及评价的基础
第三节中学语文教材 一、语文教材的意义
1凭借功能 2示范功能 3教育功能 4发展功能
二、中学语文教科书
其内容主要包括阅读、写作、口语训练、语文基础知识、语文综合活动项目等
（一）中学语文教科书的构成：
一般包含四个系统：1范文系统 2知识系统 3训练系统 4助读系统 （二）中学语文教科书的编排 1分编型 2合编型
国家对语文教材的编写实际上有如下要求：
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1语文教材必须体现时代精神 2语文教材必须具有丰富的人文内涵 3语文教材必须能为学生的发展服务 4语文教材必须注重培养学生的自主创新精神 5语文材料必须为师生留有足够的空间
四、中学语文材料的使用 （一）语文教材的使用理念
1从“教教材”到“用教材去教” 2从“学教材”到“用教材去学” （二）语文教科书的钻研
第三章 中学语文教学与学生的发展
语文具有三种功能：使用功能、发展功能和调节功能。语文教育功能的特殊性可以归纳为语文教育的基础性、整体性和终身性三方面。
第一节语文教学的教育功能 1语文教育的基础性 2语文教育的整体性 3语文教育的终身性
第二节中学语文教学与德育
德育，是学校对青少年学生进行政治教育、思想教育、道德教育的总称。 一、语文德育的依据 二、语文德育的特点
1情与理的结合 2德育内容的明朗性与隐蔽性 三、语文德育的内容
1培养学生优秀的思想品质 2培养学生优良的政治品质 3培养学生高尚的道德品质
第三节中学语文教学与智育
智力由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等基本因素组成
二、语文智育的特点：
1语文智育与学生的知识水平、能力水平关系紧密 2语文智育与学生的非智力因素关系紧密
三、语文智育的内容
1培养观察力 2培养记忆力 3培养思维能力 4培养想象力 5培养注意力
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第四节中学语文教学与美育
二、语文美育的特点
1形象生动性 2情感愉悦性 3个性鲜明性 4和谐统一性 三、语文美育的内容 1自然美 2社会美 3艺术美
第五节中学语文教学与情育 一、语文情育的依据
1、语文情育是培养人全面发展的需要 2、语文学科具有丰富的情育因素 3、学生情感活动特点为情育提供条件
二、语文情育的特点：
1语文情育以语言为媒介 2语文情育始终伴随认知教育进行 3语文情育与认知教育互相促进、互相制约
三、语文情育的内容
1良好的情感品质 2积极的情感倾向 3高尚的情感 4培养学生良好的个性品质
第四章 中学语文教学与中学语文教师
第一节中学语文教学的任务 有以下六个方面的任务：
1语文知识教养 2语文能力培养 3学生智能开发 4品德观念影响 5审美情操陶冶（审美教育的内容主要包括三个方面：1培养学生对自然美的热爱 2培养学生对社会生活美的追求 3培养学生对艺术美的欣赏）6非智力心理因素培养（指学生学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面）
第二节中学语文教师的素养 一、思想品德素养
具体要求大致有以下四方面：1必须热爱祖国、热爱社会主义 2热爱学生，期待成才 3以身作则，为人师表 4勤于学习，勇于创新 二、学习知识素养
1深厚的语文专业知识 2扎实的教育理论知识 3广博的科学文化知识 三、熟练的语文教学能力
1语文备语能力 2语文施教能力 3语文考核能力 四、良好的职业心理品质
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（一）认知方面：1敏锐的观察力 2善于分配注意力 3较强的记忆力 4富有创造性的思维和想象力 （二）情感方面：1积极乐观的心境 2博大而无私的爱 3较强的情感自控力 （三）意志方面：1较强的自制力 2不屈不挠的坚定性 五、语文教育研究能力
按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：1调查研究的能力 2选题定向的能力 3收集资料的能力 4开展实验的能力 5总结经验的能力 6观察想象的能力 7反馈验证的能力 8撰写论文的能力
第五章 语文知识和语文能力教学
第一节 语文知识和语文能力教学的意义
引导学生掌握现代科学文化的基础知识和基本能力，一直是基础教育阶段各科教学的中心任务和重要内容，简称“双基”。
第二节语文知识和语文能力教学的内容
一、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》确定的有关内容 1识字与写字 2阅读 3写作 4口语交际 5综合性学习
第三节 语文知识和语文能力教学的特点及要求 一、语文知识和语文能力教学的特点 （一）教材的分散性与系统性 （二）教学的随机性与专门性 （三）学生的模仿性与实践性
二、语文知识和语文能力教学的要求 （一）传授知识要做到“精要、好懂、有用” （二）技能训练要联系读写和口语交际实际 （三）注重启发引导，讲求整体提高
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语文基础知识，主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、读写知识、文言知识等。 语文基本技能，通常指听、说、读、写四种言语技能
第六章 中学的阅读教学
第一节 中学阅读教学的作用和地位
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中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]
