g k h教学设计 - 教案教学设计

教学目标：

1、初步掌握三拼连读的拼读方法。 2、会读儿歌，猜谜语。

3、会认“哥、弟、个、花、画”三个字。 教学过程：

一、激趣导入,复习巩固

1、导入：上节课我们认识了gkh三位朋友，这节课他们要来考考我们，你们准备好了吗？ （出示gkh指名读）

（出示音节gāgūkǔkǎhǔhā指名领读） 2、读儿歌《小白鸽》 二、学习三拼音节

1、小朋友们拼读的这么准确，为了奖励你们，我给大家讲个故事。故事发生在拼音王国里，刚开始的时候，g住在声母家族里，a住在韵母家族里，它们可没有这么亲热地连在一起。一天，声母g在河边玩耍，看见韵母a扎着短短的辫子，非常可爱，就想跟a交个朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。这时，旁边的u就自告奋勇，给他们当中间人。他们就开开心心地拉起手来，组成了一个新的音节——三拼音节（由一个声母和两个韵母组成，音节中前一个韵母叫介母） 板书：g-u-a→gua ↓↓

介母三拼音节

2、出示图片指名说看到的内容（瓜、苹果、花、火）并自由

说话再拼读音节。

3、出示拼音指名试拼读，跟读，试读其它声调，组词或说话。 4、总结三拼音节的方法：小朋友们读三拼音节时，声母要怎么读？介母要怎么读？韵母怎么读？

（总结方法：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当） 5、摘苹果游戏：我们一起来试一试，这个秘诀好不好用。 （用小黑板）出示摘苹果游戏：苹果上写有带调的音节——guǒhuǒkuākuàhuàkuǎkuòguóhuó

先自由拼读试组词，指名上台摘苹果，并做小老师带领大家一起读。（如有不会读的老师领读） （建议最好用苹果卡片） 三、阅读短文，进行识字

1、出示短文学生试读，先拼读红色拼音，再读句子。 （师引导学生读通句子或有程度好的学生领读。） 2、猜谜底（手）

3、识记生字“个、花、画、哥、弟”学生组词说话或说识记方法。

（注意学生组出同音字教师要板书纠正） 4、看图说话，巩固识字 四、拓展阅读

1、阅读短文(自编，巩固识字)

2、读资料城24—25页猜一猜1、2、3、4、 3、读谜语，猜谜底。

（课上尽量多读，读不完课下读）

五、练习说话

1、欣赏风景，练习说话。 2、看图编故事。

（所选图片尽量密切联系所学内容，并贴近学生生活，利于学生表达。） gkh教学反思

本节课在设计时所依据的是跨越式课题的设计理念：体现以语言运用为中心，在课堂上创造各种机会和情境让学生练习说话，如读音节组词、说话、看图说话等发展学生的语言表达力；课堂教学模式按211模式设计，20分钟的课标达成内容，10分钟的拓展阅读，10分钟的看图说话。

通过实际的课堂操作，我对自己的设计方案、教学实施以及学生的预设情况做了反思：

一、把握整堂课的过程，层次清晰。

按自己的教学方案扎实的进行每一环节，完成目标，达到课标对本堂课知识点的要求，把握住课堂教学的根基。教学时层次清晰，在教学gkh的音形时非常明显，而且整堂课的各环节过渡衔接很自然，使学生学起来很轻松。 二、能突出跨越式课题的理念。

首先抓住“以语言运用为中心”的理念。在课堂上引导、激励学生多说话、自由表达。学生自己组词说话、根据常用音节词语出示引导学生说话，调动学生头脑中已有的语言词汇、利用图画、激励学生观察后进行说话。总之，课堂上学生的主体地位主要表现在学生的自由语言表达上。

其次是课题中对课堂模式分配的展现，大环节课整体分为“识、读、写（说话）”的过程，时间分配是20：10：10，整个流程是识记gkh的音形及音节拼读；读儿歌——既有阅读教材上的材料，也有教师根据所学内容编写的短文；按图画练习说话为以后的写打下基础。

以上是我课堂所呈现的特色，但从课堂来说，我还要继续努力。

(1)从教学设计方面谈，教师要仔细阅读教学用书，把握重难点，研读教材发现设计意图，预设课堂进程中学生可能出现的问题，通过以上三个方面更好的整合教材，去粗存精，控制好前20分钟，既要达到课标的要求，又要体现课题的理念，这需要多实践。

（2）从课堂实践来说，教师要注意自己的语言，干脆明了，起到良好的示范作用，调动学生的积极性。在课堂进程中会随机调整设计，节省时间。在平时的教学中多注重学生学习习惯和行为习惯的培养，为课堂教学的正常进行做好准备，这方面教师要多自省。

改进的方法：

1、深入学习，研究教材，把握跨越式课题理念的细节处理方法，多像同行请教。

2、大胆尝试，提高自身素质，争取达标。

3、注重学生行为习惯的培养和学法指导，引导学生快速进入跨越式课堂教学模式，凸显跨越式课题理念。 专家点评

评课专家：刘禹

评课教研员：张庆春赵国良 总评

本课教学充分体现跨越式理念，体现以语言运用为中心，鼓励学生多说，自由表达，学生基本能按教师要求完成；展现跨越式课堂模式。精心准备课件，充分为教学服务。 教学设计及课堂教学中表现出的优点：

一、能很好的把握整堂课的过程，扎实进行。将每一个环节都进行的很扎实，教学拼音从音、形的识记，拼读，读儿歌，看图说话方面设计，安排。

二、突出学法指导，引导学生大胆表达自己的想法。通过观察图画发现引出学习内容，让学生学法迁移自己编儿歌记忆拼音。在拼读音节时，学生试着组词，教师还举出一些生字帮学生记忆。 三、课堂教学过程清晰，突出跨越式课题模式。教学时从导入、识记拼读拼音、拓展阅读、拓展说话4大环节进行。体现跨越式课题以语言为中心理念，展现跨越式课堂模式，但超时了。 教学设计及课堂教学中的不足：

一、课前要预设课堂教学中学生可能出现的问题，便于适时调控，卡好时间。

精心设计教学后，教师要根据本班实际情况对教案在教学实施时学生可能出现的问题进行预设，做到胸有成竹，防止突发事件，合理安排时间，能真正做到课堂211模式。