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人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册教科书第89、90、91页例1、例2及相关练习。
教学目标：
1、结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
2、借助直观演示、动手操作、观察能力等，培养学生善于探究、自主学习、思维灵活的能力。
3、体会分数在生活中的价值性，激发学生产生对数学学习的好奇心和兴趣。
教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。 教学难点：建立几分之一的分数模型。
教具准备：多媒体课件，圆形、正方形卡片，学习单等 教学过程：
一、 创设情境，引入新课。
师：秋天到了，三年级的一群小伙伴到公园去秋游，他们在中间休息的时候，一边分享各自的美食，一边做起了数学游戏。游戏是这样的：每位同学根据自己带来的食品提出一个数学问题，其他同学快速算出得数，得数是几就拍几次手。非常有意思的一个游戏，你们愿意参加吗？
生：…… 课件出示：
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（1）15颗糖果平均分给5位同学，每人（）颗。 （2）4块面包平均分给2位同学，每人( )块。 （3）200颗枣平均分给2位同学，每人（ ）颗。 （4）8块西瓜平均分给8位同学，每人（ ）块。 （5）1个月饼平均分给2位同学，每人（ ）块。
师：把一个月饼平均分给2位同学，每人得到这个月饼的一半，而这里的一半用我们以前学过的数还能表示吗？那又该怎么表示呢？
其实在古代，人们就已经遇到了这种难题，比如，2个人打到一只猎物，要平均分成2份，每人分得的量又该怎么表示呢？又比如，他们在测量物体长度的时候，发现这个物体长度不正好是整数各单位，而是几个单位多一点，又该怎么记录呢？于是渐渐的就产生了一种新的数（分数）来解决这类难题!今天这节课就让我们一起来认识分数。
【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，体现分数的产生源于生活实际的需要，从而激发学生的认知冲突。】
二、自主探究、交流提高。
1、活动感知，认识。
师：刚才第5位同学拿来一个月饼要平均分成2份，每份就是这
个月饼的一半，而这里的一半就可以用一个分数来表示。（课件出示）会读吗？
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生：……
师：同学们，这份是这个月饼的，那这份呢？也就是说，只要我们把这个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的。（课件出示）
师：刚才我们是怎么得到这个月饼的？同桌之间互相说一说。 生：……
师：我们找到了月饼的，老师这里还有一张圆形的纸片，那它的你们能找到吗？
（生试找，上台交流。）
【设计意图：通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动
手操作使学生直观认识 ，建立表象，从而加深对的认识。】
2、深入感知，认识几分之一。
师：游戏当中的两位同学也知道该分得多少了，正要分呢，小红说我也喜欢吃，那现在就有几位同学要吃这块月饼？那我们就得把这个月饼平均分成？每份是它的？
生：……
师：如果有4位同学喜欢吃这个月饼呢？那我们就得把这个月饼平均分成？每份是它的？
生：……
师：要是有5位同学喜欢吃这个月饼，那我们又得把这个月饼平
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均分成？每份是它的？
生：……
师：那如果有6位同学来分呢？7位呢？8位？9位？10位？（连续让学生说到平均分成10份，锻炼分数得到的步骤。）
生：……
师：还能继续平均分吗？如果有11位同学喜欢吃？12位同学呢？50位同学？100位同学呢？同学们，想象一下，如果喜欢吃这个月饼的同学越来越多，那平均分的份数也就？每位同学吃到的月饼就会？
生：……
【设计意图：学生在认识的基础上，认识
……，层层递进，
从而体现知识的迁移和数学极限思想，培养学生推理和想象的能力。】
3、分数的写法。
师：刚才我们通过平均分一个月饼得到了 、……像这些数，都是分数。仔细观察这些分数，它们都是由几部分组成？其实这3部分在数学中还有它特定的名称。有知道的吗？请打开课本90页自己去寻找答案。
（生自学分数各部分名称）
师：找到答案了吗？请你们睁大眼睛看清楚老师是怎么写的。以
为例，（师演示分数写法）看清楚了吗？老师先写的（分数线，表示平均分）再写的（分母，表示平均分的份数）最后写的（分子，表
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示其中的一份）。会了吗？拿出小手来，我们一起写一遍。（生书空）
师：在今天看来如此简单的分数，在它的诞生之初却经历了一个漫长的历史过程。（课件出示：它最初的表示形式出现在我国，2500年前，我国数学家用算筹来表示分数。以二分之一为例，他们用三根算筹摆成如图所示的样子，一千多年以后，印度人发明了数字，把二分之一摆成上面一个1下面一个2的形式，再后来阿拉伯人发明了分数线，二分之一才表示成现在这种形式。）录音听完了，你有什么感受？
生：……
师：同学们，我们今天所学的知识，看似简单，却凝聚了很多古人的智慧和汗水，所以我们更要珍惜我们所拥有的学习资源，好好学习。
【设计意图：学生自学分数的写法和各部分名称，培养学生自主学习的能力，有关算筹的表示分数的知识，激发了学生的民族自豪感，培养了学生的爱国情怀。】
4、联系生活、灵活应用。
师：其实我们不仅可以通过平均分月饼得到这么多的分数，在生活中还有其它很多形状的物体也可以通过平均分，得到相应的几分之一。（课件出示）
师：简单吗？想不想再挑战几道？拿出老师给你们准备的补充练习单，完成上面的练习题。（生试做，集体纠正）
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人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教学设计
