大学生心理健康教育课程教学模式改革研究
作者：李贤军
来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第6期
李贤军
（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）
摘 要：在现有的心理健康教育课程中，教学模式存在固化思维，已不能满足对新时代大学生心理健康的有效指导与教学，本文旨在分析以往心理健康课程中存在的一系列问题，对此提出课程优化建议，更加高效地促进大学生心理健康。
关键词：大学生心理；课程改革；心理健康
当前，我国正处于向社会主义现代化迈进的核心阶段，社会各行业都充满着各种机遇与挑战，怎么引导学生尽快适应当前社会发展状况，快速接受新时代赋予当代青年的新使命，是众多高校道德教育面临的新课题，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，全面深刻认识到高校大学生心理健康状况的重要性，在促进德智体美健康全面发展的情况下，重点把德育工作放在第一位，完善心理健康教学课程。学生通过学习并逐渐掌握心理调节的有关知识与技能方法，分析归纳解决自己在学业、生活以及社会中碰到的一系列心理问题，并不断激发自己潜能，明确自身定位，增强心理承受能力并逐渐培养坚韧不拔，吃苦耐劳的优秀品质，以适应不断发展变化的社会，成为新时代合格的接班人。
一、大学生心理健康教育课程存在的现状的问题
（一）对课程重视程度不够
大学生心理健康课程自从20世纪90年代开创以来，大多数高校已经形成了相对完善的教学机制，但是在实际教学中明显对此课程重视程度欠缺，将此门课程定位为选修课程，并没有将其视为一门应用型的实用科目，而且课程传递的内容并没有针对性，实用性，并不能满足学生的实际需求，无法提供专业、针对性的解决方案，无法解决学生所面临的林林总总的心理问题，这就相当于形同虚设[1]。
（二）教学方式单一
传统的课程教学依旧是以老师面授为主，重理论，缺乏实践的教学，几个专业的学生挤在同一个大教室听课，这种教学方式很难抓住学生的思维点以及注意力，难以调动教学气氛，提不起学生学习兴趣。学生长期处于被动，缺乏主观能动性，存在着对心理健康教学课程理解不透彻、不准确的局面，这样容易将学生带进误区，认为该课程浅显易懂，只当是为了修学分，不存在实用价值。教师应该充分给学生实践和体验教学的机会，引导学生在实践中产生领悟，增加多样化的授课形式，以改善教学效果。
（三）师资匮乏教学内容陈旧
由于课程不受重视，心理学专业背景师资力量也比较缺乏，没有专业背景支撑，更无系统化的理论知识可以函授，教材也是多年未变，从教的代课老师没有花大心思去研究新的教学内
容与方法，实际教学内容是沿用多年以来的范本和自己的教学过程中的经验，缺乏对实际的考量与引荐，导致实际教学专业化效果不佳，对现实指导意义不大[2]。
二、心理教学课程改革与完善
（一）加大大学生心理健康在实践过程中的发展
增强大学生心理健康教学过程中培养学生的实践能力，要求学生增加实践练习的数量，最大程度锻炼学生实践操作能力，让学生在实践过程中能够得心应手。具体的实践教学方法可以用情景再现、案例探讨、角色扮演、心理分析等操作性强的方式；从而让实践教学形式主要以辅导和发展性行为训练内容；实践教学载体以多样化的活动为平台；实践教学内容以人际关系为训练基础。强化了学生的心理健康，就必然让学生对心理健康教育的知识认同，全面提高学生心理健康素养，进一步促进了学生灵活运用理论知识去认识社会问题，然后分析后加以解决，达到“知、信、情、意、行”的统一，全面提升了学生的心理健康水平。
（二）建立大学生心理检测制度
对本堂课的老师实行多样化的考核方式，在教学的前期，主要以传授理论知识为主，然后督促大学生对自身心理知识的掌握和学习，让大学生在心理健康学习课程中，在独自面对学习、生活、情感、人际交往时，及时对出现的心理问题有甄别能力，并且树立正确的三观意识，培养大学生具有清晰的自我认识能力，促进学生全面发展，全方面考核检测学生心理问题的反应能力[3]。
（三）创新教学方式
坚持课程改革，大学生心理健康教学活动在具体的实施过程中，一定会受到各种因素的影响，老师对于各类条件导致教学活动受限情况要有具备充足的管理手段，并要结合具体形势的变化以及学生心理的不同之处，分析教学中的难点和重点，并围绕这两点进行课程设计和制定。在创新性实践当中，制定健全的主题研究方案，把课堂教学内容看成教学工作的日常任务，查找其中问题，然后提出对应的措施。
三、结语
大学生心理健康课程是一门复杂的课程。随着时代发展，大学生的心理也在不断变化。老师应该对其及时做出调整，充分发挥自己的主观能动性，在整个教学过程，依据学生个性和需求完善教学内容，让大学生在这个过程中体会到心理健康课程对他们的帮助，培养心理健康的人才。
参考文献
[1] 于阿丽.通识教育视野下的大学生心理健康教育[J].山西高等学校社会科学学报，2019，31（6）：90-94.
[2] 陶杰.团体心理辅导在《大学生心理健康教育》课程中的应用探索[J].才智，2019（18）：151.
[3] 彭莹莹.浅谈大学生心理健康教育中的法治信仰培育[J].才智，2019（18）：153.
大学生心理健康教育课程教学模式改革研究
