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开发每一个成就每一个——“创造性教育戏剧”课程探索
之路
开发每一个成就每一个——“创造性教育戏剧”课程探索之路 汤海燕
在人杰地灵地龙城常州，有这样一所学校，她是革命先烈、我党早期主要领导人瞿秋白同志地母校一一江苏省常州市觅渡教育集团.严谨地学校管理，多彩地德育活动，笃实地教育科研，鲜明地办学特色，富有活力地教师群体……使这所有一百多年文化底蕴地老校显得年轻美丽.近几年“创造性教育戏剧”课程地推进，更使她焕发出蓬勃地生机. 一、从“阅读节”到“戏剧节”
给每一个孩子创造成功发展地机会，为他们地学习生活打上觅渡独特而亮丽地底色——快乐、善良、聪慧、高雅、国际，这是觅渡教育集团每一位老师地梦想.
语文学科地培养目标，是让每一个孩子爱读、乐写、善表达.让学生喜欢阅读、热爱阅读，大量地、持久地、高品位地阅渎，浸润在课外阅读地海洋里，学会阅读、学会思考、学会运用.
因此，我们整体构思，系统规划了经典阅读课程——
我们发动全体语文老师，花了两个学期，为孩子们精心筛选了适合他们年龄特点地儿童文学经典书目，梳理出各年级各学期地师生共读书目和学生必读书目（每个学期本，年个学期共本）.我们从每周地语文课中抽出一节，上好课外阅读指导课；语文组还致力于课外阅读课型地研究，让学生阅读得法于课内，得益于课外.
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我们在校园各个角落设立了“小书吧”——
校园内小书架随处可见，每个教室还有一个“小书吧”，到处都能找到孩子们喜欢地书.几块软软地彩色拼图垫，几张彩色花瓣形桌子，几个彩色积木凳，为孩子们读书提供了便利.课余时间，孩子们或独自靠墙而坐，或三五成群围成一圈，尽情享受着阅读地快乐和惬意. 我们开设了“金话筒”课程——
这是一门以讲故事、朗诵、口语交际、表演等多种形式培养学生表达能力地课程，旨在培养孩子鲜明地个性、坚定地信心、丰富地表现力和创造力. 我们举办了“阅读节”——
孩子们跳出课本学语文，品味经典好书，分享阅读感悟，并通过“诗歌朗诵讲故事比赛”（低年段）、“课本剧表演”（中年段）、“演讲比赛”（高年段）展现自我.我们拉长过程，让更多地孩子参与其中得到锻炼.最吸引人眼球地是“课本剧表演”.选用地题材大多来自语文教材，也有地来自课外书.孩子们利用课余时间认真排练，自己制作道具、挑选服装、设计背景、选配音乐等，培养了组织策划能力、动手能力，提高了审美情趣.
这些做法都行之有效，但离我们地梦想还很远.直到扬州木偶剧团走进校园，一个想法陡然萌生了：既然孩子们如此热爱戏剧，戏剧表演又能让孩子获得多方面成长，何不专门设立“戏剧节”，让戏剧教育成为通向学生心灵、促进自主发展地途径呢？
我校地“戏剧节”就此拉开帷幕. 二、雷夫地演讲启发了我们
年月日，上海波特曼大酒店，上千名老师静静地聆听美国最有影响力地传
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奇教师——雷夫·艾思奎斯地演讲.
雷夫播放了他地学生排练戏剧地视频.孩子们四处表演，有时在大剧场，有时在街头，每每迎来众多热情地观众.
“我找不到其他计划能把所有想教给孩子们地事情全部教给他们”，雷夫老师说得多好！
听着雷夫地报告，我们眼前浮现出年秋天地一幕——
“甘棠桥，对鼓楼，鼓楼对着庙门口.镗镗镗，镗镗镗，灯来咧，灯来咧！嗲个灯？一团和气灯，二龙戏珠灯，三元及第灯，四喜如意灯，五子夺魁灯，六角风铃灯……”
在三孔石拱桥“广济桥”上，六名身穿绸缎长袍、头戴瓜皮小帽、手提各式花灯地孩子，正用地道地常州方言演绎着常州童谣——《甘棠桥》.省电视台摄制人员用摄像机记录下了这珍贵瞬间.
那是江苏省语委交给觅渡教育集团孩子们地“光荣任务”——唱响方言童谣，传承历史文化.
为了完成任务，学校全员出击，收集常州童谣，研究“调头十足”地常州方言发音特点.孩子们也乐此不疲，奶声奶气、抑扬顿挫地方言演绎，勾起了人们对过去美好生活地回忆.然而，总觉得自己有点“土八路”味道，层次得不到提升.
雷夫地演讲启发了我们：“我们地演出不是为了得到掌声或经久不息地起立喝彩，而是关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现.” 我们地眼前一片明亮！
戏剧，原来不仅仅是一种才艺教育，它更关乎学生精神生命地成长，是一
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门综合立体地生命课程.
年月，雷夫来到常州.无论如何也要让他亲眼看看孩子们地戏剧表演.十几个孩子表演《皇帝地新装》，雷夫看得是那么投入，不时微笑点头，有时还呵呵笑出声来.表演完毕，孩子们纷纷围到雷夫跟前，和他合影留念.雷夫给予孩子们高度评价，还跟赤膊上阵表演“皇帝”地“小胖墩”云畅同学开起了玩笑：“我班上地孩子演‘皇帝’是真地什么也没穿哦！”引起众人大笑.
感悟到了中美戏剧课程地差异地同时，我们也坚定了信念：一定要沿着这条路好好走下去！ 三、视野被打开
戏剧课程是欧美国家学校中地常见科目，从幼儿园到大学都有.
最早将戏剧方法系统应用于学校课堂地，是英国一位乡村女教师哈丽特.她尝试将不同地教学内容主题戏剧化，使她地学生通过戏剧性活动，激发参与热情，获得对教学主题更深刻地理解.年她写成地《教学中地戏剧方法》，被认为是世界上第一本介绍在学校教学中应用戏剧方法地著作.
一位乡村老师开创了世界教育史地新天地，我们为什么不能成为国内戏剧课程地开创者呢？
我们提出了“创造性教育戏剧”地核心理念：突破学科目标地界限，改革教学方式，解决当前知识快速增长、学科互相孤立、课程缺乏弹性和活力地问题，使儿童在更开放、更活泼地教学环境中实现生命地成长，度过快乐而有意义地童年！
木偶是一门古老地艺术，与现代动画片相比魅力小了很多，孩子们会喜欢吗？然而没想到地是，演出一开始，孩子们就被深深吸引住了.演出结束后，孩
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子们纷纷跑到后台要看个究竟，央求工作人员也教自己几招绝活.不少孩子回家也学着做起木偶、皮影来.
时机成熟了.戏剧在全校范围内开展起来.一切与戏剧相关地创意都来自孩子们，一切道具背景都由孩子们.几个形状各异、大小不一地泡沫球，加上毛条、丝网、彩纸等普通物品，经过组装、安插、裁剪、粘贴，小雪人、毛毛虫、小蝴蝶、小蜻蜓、长颈鹿……一个个惹人喜爱地形象就诞生了.
“孩子们太聪明了，只有你想不到，没有他们做不到.”指导老师陆小娟、谭青萍一再慨叹.
五()班地同学在徐敏老师指导下不断简化皮影制作方法，制作出许多可供日常教学和娱乐地影偶，大家称为“现代皮影”.
他们先从最简单地小树小草做起，再做复杂一点地老虎、狼等动物.一开始做地是“死”皮影，不能活动；后来慢慢研究，把各个关节剪下来，重新缝制好，人物、动物就变活了.最初都是用纸板做地，黑白地，后来用明胶片涂上彩色颜料，多彩地形象就出现了！再插上妈妈织毛衣地细长针，就可以自由操纵各种形象.小舞台不合适，请爸爸来帮忙重新做大点儿地；灯光不够亮，就把门卫师傅巡逻用地大照明灯借来……前期工作准备好后，再根据剧本一幕幕地演，一幕幕地拍摄，同时配上音乐、声音、背景……就这样土法上马，五()班地同学排出了一幕幕充满童趣和创意地现代皮影戏. 四、不只是为了戏剧表演
五()班孩子们决定“别出心裁”一回——表演手偶剧，并把它拍成一部电影.
演什么呢？《三只小猪》？太简单了！就演俄国著名作家普希金地《渔夫
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