父母如何培养孩子的言语水平 Tag 标签： 早期教育
语言，
作为交流的信号，
不但是人们实行交往的思维的工具， 也是协助幼儿理解世界的 工具。
如果没有语言世界上万物就没有了名称， 那么世界不知将会发生怎样的混乱。 人们正
是靠了语言，
才能再认眼前的事物，
并唤起眼前并不存有的事物的表象。 人们也正是造了 “ 远、
近、左、右、高、低、上、下 ”
之类的词汇，促动对空间的理解。语言更重要的是协助我们
超越时间去理解事物。人类几千年的文化科学知识只能依靠语言文字的记载才能世代相传， 持续发展。
而人的智力五要素，
哪一环离得开语言？而作为智力五要素的核心， 思维跟语言
的关系则非常密切。 语言的准确性，
来源于思维的清晰性；语言的条理性， 体现了思维的周
密性；语言的连贯性，体现了思维的逻辑性；语言的流畅性，体现了思维的敏捷性；语言的 多样性，
则体现了思维的丰富性；
而语言的训练本身就能促动思维的发展， 当然思维的持续
发展，反过来又促动了语言的持续发展。
一个人如果离开了人类社会，离开了语言环境，那么他的智力发展将受到极大的影响，
甚至成为白痴。 2
岁前后为儿童学习语言的关键期，要想唤醒那些错过了语言学习的关键期，由野兽哺 育长大的孩子的意识，
恢复他们的言语和记忆水平是相当困难的， 于是有人把 2
岁称为儿童
智力的起跑线，一旦错过了关键期，就会造成心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。
早期教育已经被绝大部分人所接受，越来越多的父母望子成龙心切，教 2 ～ 3
岁的孩子认
字、背诵诗歌，的确也有很多孩子小小年纪就能识字、背诵很多名家诗篇，令父母自豪，使 旁人惊叹，
不过好多孩子在上学后并不见得十分超群， 甚至有的孩子出现厌学现象。 那么原 因何在呢？
众所周知，
语言现象是一个完整的信息输入、 处理和输出的过程。 “ 听 ”
是接受输入信号，
这时的语言仅仅是以声音的形式存有（就像不懂英语的人听英语那样） ，作为第一信号刺激
物作用于人的听觉器官，而没有其他的任何意义。 “ 听懂 ”
即是对语言这个信号实行处理、整 合，
也就是平时所说的理解，
这时的语言才是真正意义上的语言， 是作为第二信号刺激物作 用于大脑听觉语言中枢的。 而 “ 说 ”
则是信息的输出，
是在思维的基础上把自己想要表达的意 思通过发音器官 “ 说 ” 出来，
与此同时又在持续地调整自己的思维。 我们常常能够发现孩子一 边游戏一边自言自语，
这是因为孩子的语言还未深化， 他得通过这外部语言来实行思维。 但
是有些家长却恰恰忽视了这个点， 在培养孩子的语言水平时， 往往只重视语言的音形外壳而 不重视语音本身，仅仅处于 “ 辨声 ” 、 “ 模仿 ”
的低级阶段，这种 “
鹦鹉学舌 ”
似的训练，当然不
能很好地促动孩子思维的发展。而孩子的学习也不过是一时的兴趣，或为博得父母的欢心， 时间一久，他们必然会厌恶学习。
另一方面，
很多家庭所实行的早期教育往往缺乏计划性、
系统性、
持久性，更多的是随
意的。很多父母在孩子牙牙学语时，出于逗孩子玩，或者出于自己的兴趣，教孩子说话。而 一旦当孩子长到 2 — 3
岁时，父母反而不管了，他们有一个错误的想法，孩子大了，自然也 就会说话了。
于是孩子语言发展的关键期被白白错过了， 耽误了早期开发孩子智力的大好机 会。
近年来的大量研究成果表明，
孩子的语言水平发展很大水准依赖于家庭环境， 这包括父
母（或者其他家庭成员）
的文化修养，家庭的藏书以及父母对子女教育的兴趣。我们通常可 以通过一个人的语言来判断他的家庭出身以及他本人的社会地位。 语言的层次本身就反映了 一个人的文化修养。
父母如何培养孩子的言语能力
