摩擦力评课稿
本节课的亮点有
创设情境,引入新课本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境,引发学生对现象的关注和思考,从而引出本节课的课题符合新课程的要求,即科学教学必须与生活实际相结合,让静态的知识动态化,让课堂生态化
渗透科学方法的教学,组织了科学探究本节课在学习\影响滑动摩擦力大小的因素\时,大胆采用了科学探究的方法,让学生自主设计探究方案,组织方案交流,然后进行科学探究活动,并对探究结果进行交流,实现了师生互动与生生互动本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究,内容适当,时机把握较好 注重了对三维目标的渗透主要体现在注重学生的亲身体验如利用课堂即时资源桌子和学生手掌,让学生用手掌在桌子上摩擦,并交流他们获得的即时体验又如在进行科学探究时,每两位学生桌子上安放一套实验器材,让更多的学生有了体验的机会 值得商榷之处有
教学引入阶段复习旧知引入新知固然可以,但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌可以设计如下问题,先问推桌子的学生你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢
然后面向大家回忆一下前面学的内容,力的作用效果是什么根据大家的回答,桌子受到了推力,桌子应当会改变运动状态或发生形变现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变,也没有改变运动状态,这是为什么呢请大家说一说,你是怎么想的这样创设的情境,让学生用已有知识去解释这个现象,却解释不了,从而产生认知矛盾冲突,心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望通过学生的互动交流,就比较自然的引出新课题的学习新课程要求我们关注学生的全面发展,这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求
有关摩擦分类的教学本节课的设计是先给出定义,然后让学生来举例我认为,学生的认知总是先有感性认识,然后才有理性认识建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象,然后进行分类,最后给出一个初步的定义
有关探究活动探究课一般有完全探究和部分探究之分本节课欲进行完全探究,提出问题,作出猜想,设计实验方案等完全由学生来进行结果在时间安排显得
有些忽忙和不足建议将完全探究改为部分探究,几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成,然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验,分享探究成功的喜悦
在师生互动,生生互动交流中,还是存在着教师自已\讲得较多\的毛病应当放手让学生说,多抽几位学生说教师穿插的语言要简洁,进行富有启发性的简短提问让学生在交流中充分彰显他们的交流能力
教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育本节课将一学生的实验结果不作交流分析,随意改动教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响当我们的教学预设与学生实际不一致时,应当及时调整自已的教学方案,充分利用这一课堂生成资源展开教学,对此展开讨论,会收到意想不到的效果通过讨论与交流,学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了
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