部编版四年级语文上册8、《蝴蝶的家》教学设计
教材分析
《蝴蝶的家》是一篇优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 学情分析
多数学生有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,四年级的学生掌握了一定的朗读技巧和阅读能力,但是朗读能力和对课文的理解能力有待提高。 教学建议
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
3.激发学生关爱弱小生命的情感。 教学目标
1.认识本课生字,掌握多音字“雀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 重点难点
重点:理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。
难点:体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学准备
教师准备:生字卡、多媒体课件 学生准备:查找有关蝴蝶的资料 课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.认读生字,读通课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 重点难点
重点:认读生字,初步读懂课文。
难点：联系上下文理解重点词语。 教学过程。
一、谈话导入
每个人都渴望拥有一个幸福的家,那你能说说家是什么吗？
学生自由发言。(家是温馨的港湾,让我们的心暖和;家是遮风挡雨的港湾,让我们休息停靠)
教师引入:(出示课件)同学们看,花丛中、阳光下,会飞的动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,电闪雷鸣,下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来。(大屏幕出示:躲避)小蝴蝶躲到哪里呢?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文,认读生词。
1.请同学们打开课本,自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真,我们来检查一下生词。 先来看第一组词语(出示)：
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读,齐读。
这些词中你有不理解的吗？
“撼”是什么意思呢?预习时遇到不理解的生字词,查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”是什么意思?学生先说。(震动,摇动) 课文中用这个词语说明了什么? 生:说明当时雨下得很大,电闪雷鸣。
“喧嚷”是什么意思?学生先说。(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的？ 如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读体会意思。
师:你有没有到过喧嚷的环境?文中是谁在喧嚷?这里用“喧嚷”说明了什么呢? 生:雨点在喧嚷。说明雨下得很大。
教师补充:这里用拟人的手法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊,看着害怕!
“雨幕”是什么意思?
生:密密麻麻的雨点形成的景象。
读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了) 板书:雨大
好,带着你的感受把这些表现雨大的词语送回家,要读出大。 3.第二组词语出示:
轻盈、斑斓、柔弱
谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) “柔弱”的意思呢?说一说。(体弱,容易受到其他灾祸影响的) 师:和猛烈的暴风雨相比较,蝴蝶的身躯显得怎么样？ 师板书:蝶弱
师:好,带着自己的感受来读一遍带有这些词语的句子。 4.同学们还有不理解的词语吗？ 学生自由提出。(也未可知、翻转 家雀)
老师直接说“也未可知”就是也不知道,也不能确定。
“翻转不定”是什么意思?如果学生说不出,就出示句子好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,它会怎样活动?所以,“翻转不定”应该怎么理解？
“家雀”的“雀”读什么? 5.指名读课文。
【设计意图:引导学生理解重点词语的意思,体会其中蕴含的情感,有利于学生对课文的理解。】
三、教师小结。
这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：风雨很大,而蝴蝶却很弱。这就让我们的作者难免为蝴蝶捏了一把汗,产生了着急的情绪。下节课让我们接着去探索蝴蝶的家。 板书设计
蝴蝶的家
雨大 蝶弱
为蝴蝶着急,它的家到底在哪里?
(精品)部编版四年级语文上册8、《蝴蝶的家》公开课教学设计(第一课时)
