如何帮助一年级新生适应小学生活_小学一年级新生入学适
应行动研究
一年级的入学儿童将面临亲密关系人、学习方式、 行
为规范、学习环境、期望水平和社会结构的变化和适应。由于很多儿童在学前阶段并没有做好充足的准备,面对突如入其来新环境、新要求的变化,经常会体验到紧张、兴奋、疲劳、枯燥、厌烦等消极情绪。那么,怎么能帮助儿童更多地感受到积极情感,体验到成长原本应该有的快乐呢?为此,我们结合一年级学生入学适应周的具体活动安排,确定了“促进同伴融合、提高家长参与”这一研究思路,在一年级学生入学适应周内开展同伴融合活动。同时,开发家校协同指导手册,将家长请到孩子的入学适应生活中来,充分发挥其积极作用,以促进孩子的良好适应。
一、开展同伴融合活动, 促进学生入学适应
(一)同伴融合活动的设计及操作 1.同伴融合活动的设计
根据学生对班级同伴的适应过程和特点,活动设计分为三个层次。
一是熟悉同学、消除陌生感的活动,包括找找我是谁、名字叠罗汉、朋友面对面、传感人浪、寻找有缘人等。
二是促进学生的主动交往,激发交往的积极意愿和积极情感的活动,包括闪亮的小粘贴、飞翔的幸福、大风吹、彩色同心圆、看我们走过来等。
三是加强同伴间的双向互动、增进亲密关系的活动,包括名字接龙、快乐的气球、相同你我他等。
2.同伴融合活动的操作
融合活动的指导者为班主任教师。在活动开始前,选择指导教师,并对指导教师进行活动目的、意义的培训与指导。同时,发放同伴融合活动设计,指导教师熟悉活动内容,选择相应的活动,并做出适当的完善和调整。
整个活动在新生开学后的第一周即入学适应周内进行。班级分为两个群体,一是开展团队融合活动的实验组,二是对照组,对照组按照常规的方式不开展此活动。学校每天统一安排一节课的时间,即每天下午的第二节课,参与实验的班级开展活动。
在适应周活动结束后,组织指导教师开展座谈,针对活动内容、活动方式、在活动中的感受等进行反思,并对活动效果进行初步评估;同时,由班主任教师向家长发放一份《一年级学生入学适应情况调查》问卷,针对学生对学校整体环境、同伴关系、情绪体验和师生关系进行调查,家长填写完毕后回收,以进一步评估活动效果。 (二)同伴融合活动的效果评估
从教师座谈中了解到,同伴融合活动给孩子带来了变化:新生入学后不爱上学、哭闹的现象,同在一桌的孩子却不知道对方名字的现象,一些孩子课下在操场上经常独自跑来跑去、无所事事的现象不复存在;取而代之的是孩子们喜欢学校、喜欢同学,三五成群地在天井、操场上嬉戏;哪个孩子受伤了,小伙伴们会互相扶持把他(她)送到医务室;他们甚至能迅速认识每个同学的名字,在开学第一周就能帮助老师分发作业本……
同时,问卷调查显示:在入学适应周中,超过92%的学生已经能够成功地说出4个以上同
学的名字,近60%的学生能够说出7个以上同学的名字;超过84%的学生拥有两个以上亲密关系的小伙伴,24%的同学有4个以上较为亲密的伙伴。对所回收的数据进行进一步统计分析得知:实验组的学生在对学校整体环境的适应、对同伴关系的适应、情绪体验的适应以及师生关系的适应均在对照组之上,尤其在同伴关系的适应上较对照组效果最为明显。可以说,团队融合活动有效地消除了学生间的陌生感,促进了学生之间的熟悉,继而促进了学生对学校的适应。(见图1)
二、开发家校协同指导手册,促进学生入学适应
(一)家校协同指导手册的设计及应用
为将家长请进到孩子入学适应周的教育生活中来,我们开发了家校协同指导手册。力求通过手册,让家长了解孩子的在校情况,参与到孩子的学校生活中,增加亲子沟通的机会,鼓励和认可孩子的成长,帮助孩子找到成长的快乐。 1.家校协同指导手册的设计
手册共有六天内容,在适应周内配合团队融合活动同步进行,由家长在家庭中与孩子共同使用。每天的手册内容包含四个部分。
第一部分为“展示我的新本领”,就是每天孩子在学校中需要掌握的技能和技巧。希望家长通过这一板块了解孩子在学校要做到的事情,帮助孩子做好相应的准备,为孩子掌握新本领做好铺垫,使孩子更愿意尝试新的挑战,增强孩子的效能感。同时,通过引导孩子展示自己的新本领,使孩子深入体会成功的快乐,增强孩子的成就感。
第二部分的“我们一起做一做”则创造了亲子活动的空间,即对今天所学本领的掌握和练习、对班级同学的熟悉或了解、对明天活动的准备等,通过家长与孩子共同活动,使家长关
如何帮助一年级新生适应小学生活_小学一年级新生入学适应行动研究
