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附1：
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
单位（全称）：安丘市柘山镇车庄小学
“研讲评一体化” —— 做好“345”高效课堂摧进 类别 教研教法 题目 参评主体 “轻负担、高质量”是理想课堂的灵魂，“345”优质高效课堂教学模式，问题的提出是对教学流程的基本规范，如何把握好每一个细节，让全体教师在常态课堂上自觉实施，需要认真研究。为了切实解决这些问题，增强教科研的有效性，保证“345”教学模式的顺利推进，我们积极进行“草根”教研——研讲评一体化是必要的，更是可行的。 县市区意见 市评审意见 .
解决问题的方式方法1对研讲评一体化进行恰当定位 2确定研讲评一体化的基本流程 准备——确定研讲评一体化的主题，采用主题驱动。 过程——观课、议课、研讨，采用差异发展法。 结果——把好的东西写出来，撰写研讲评一体化报告 3构建了“有主题、有目标、有方法、有积淀”的四有教研法。 效果研讲评一体化，使“345”课堂模式有了明确的问题聚焦方向；研讲评一体化，让不同类型的教师都受益；研讲评一体化可以突破经验层面的局限，激发了教师跳出经验式思考的框架，从而重新解读课堂。 .
研讲评一体化——“345”有效课堂推广与研究的好办法 “轻负担、高质量”是理想课堂的灵魂，“345”优质高效课堂教学模式，是对教学流程的基本规范，如何把握好每一个细节，让全体教师在常态课堂上自觉实施，需要认真研究。基于这样的思考，我们认为研究的重点是：初中各学科“345”优质高效课堂教学中各课型教学流程的优化研究；自主学习、合作学习的有效性研究；教师点拨提升的策略研究；课前、课中、课后的学习内容、方式的设计研究；合作小组的划分、管理研究；学习方法、教学方法研究等等。而我校的教科研相对滞后，教研组工作存在三大困扰：（1）教科研“无位”——“说起来重要，站起来次要，忙起来不要”，教科研首位凸现不够；（2）教科研效果不理想，学校的教研任务往往被教师的负面影响所抵消；（3）教科研“两张皮”——教研与教学脱节，科研与教学分离，教研兴校、科研强校只是一句空话。为了切实解决这些问题，增强教科研的有效性，保证“345”教学模式的顺利推进，我们积极进行“草根”教研——研讲评一体化，突出解决教科研活动如何才有明确的聚焦方向？如何让不同类型的教师受益？怎样突破经验层面的局限？
一 什么是研讲评一体化
研讲评一体化是一个教师集体对课堂教学的系列研究。主要包括教师集体备课，聚焦特定的教学内容，探索适合教学内容的教学途径，分析学生学习的薄弱环节，教师所面临的教学困难等。通常，研讲评一体化由一名教师执行集体的备课方案，各科教研组进行观察和反思。在团队进行评议的基础上，教师反观自己的教学，重新设计教案，然后向团队教师展示一节相对精致的课。
研讲评一体化，突出以课为载体进行的有针对性的研究，其中蕴含了教师对教学内容和学生怎样学习等层面的理解和思考，有助于提升教师专业发展的意识和自觉性。同时研讲评一体化是一个团体行为，提倡和鼓励教师之间自由、开放的研讨。实现教师团队的整体发展和提高。
研讲评一体化，是研究教法和学法并付诸实施的手段，认真研究有一定的现实意义，是一种从实践中来又到实践中去的教科研活动，具有可操作性强的明显特征。
二 怎样进行研讲评一体化
1 准备——确定研讲评一体化的主题
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如何让345课堂教学模式有明确的聚焦方向？这里涉及教研活动中研究的主题从哪里来。教研组至少需要以学期为单元设计非事务性的研究主题，考虑本学期教研活动重在解决那几个教学问题。这些问题可能来自教学中常见的困惑、难点、课改中的核心理念等，最好是教研组全体教师所共同关注和亟需解决的问题。研究主题切忌大而全、面面俱到，不要通过一两个研讲评一体化解决教学中的多个问题，而要追求通过做一个研讲评一体化加深对一个“小”的研究问题的认识。“小”才有可能“深”，研讲评一体化只有事先明确研究主题，并针对小的具体的研究主题聚焦讨论内容，才可能逐步深化。
学期初，以教研组为单位按年级征集研讲评一体化的主题，要求各教师按3段、4环节、5课型分别确定一个主题，并写出研究方案，方案中要体现研究的背景、目标、方法、措施、优势等，开学一周后上报教研组。教研组在讨论研究的基础上，共同协商，根据教师的专长，每个方面确定两个课例主题，并安排每个研讲评一体化的时间、地点、责任人，让教师明确本学期研究的重点和承担的教科研任务。
一般来说，研讲评一体化的重点是学生学习中的困难，也就是教师教学的困难所在。务求各教师认真对待，在充分把握教材、认真研究学生的基础上，确定研讲评一体化的主题，万不可为完任务而完任务，敷衍塞责，应付了事。
2 过程——观课、议课、研讨 在研讲评一体化的过程中，课堂观察及反馈是必不可缺少的两个环节，如何观课，每个教师的关注点应该在哪里，如何聚焦主题进行有效研究等，是研讲评一体化之前讨论的重点，经过大家讨论后，对观课、议课的流程达成共识：发现倾向性和关键性问题，进行有目的的课堂观察；围绕问题并结合自我经验进行讨论和互动，进行问题聚焦；寻找问题解决的办法，进而反思自己的教学，取他人之长，避他人之短，实现整体的改进和提高。在进行课堂观察时，要求每个教师都要带着问题进课堂。比如：为什么要进行课堂观察；基于研讲评一体化的主题，本节课你的观察点是什么；你的观察点与你感兴趣的研究点之间有什么关系等等。
一节课的观察结束后，教研组要进行第一次课后的反馈会议。首先让执教老师介绍该课的设计意图和进行本研讲评一体化的设想等。之后，就进行讨论环节。为使大家能围绕主题讨论，教研组长可以对发言提出具体要求：限定时间，发言要言之有物。教师要踊跃发言，
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金点子教学反思
