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中学语文口语教学与思维能力的培养
口语交际是中学语文教学的重要组成部分，是人类社会活动最重要的交际活动。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。教师在教学中要确立口语交际教学目标，营造良好的口语交际环境，选择学生感兴趣的主题，培养学生的兴趣、树立学生的信心，还要通过交际互动的训练，提高学生的口语交际技能。
随着社会的快速发展，信息交流和人际交流日益广泛，口语交际的重要性越来越明显，因此，良好的口语交际能力就成为现代公民的必备素质。口语交际教学应担负起培养学生口语交际能力的责任。我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，大胆让学生去说，让其在广阔的生活实践中、在具体的语言环境中学口语。针对这一现象，本文就中学语文口语教学与思维能力的培养谈几点看法。
一、创设积极的课堂气氛，培养学生的情感意识 众所周知，积极的课堂气氛不但有助于学生对知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作暗示他人，同时，课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的传播。积极的课堂气氛除了能统一学生的行动外，
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又能引导学生摆脱原先的学习状况，甚至具有创新功能。在课堂教学中，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。有人说，学生一旦读书进入角色，那就会保持一种进取心态，久而久之，便会有所发现，有所顿悟。
二、激发兴趣，培养学生的参与意识
新课导入时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维的大门，这是教学能否成功的关键。在培养学生主动参与口语教学的兴趣时，首先应该让学生认识口语和思维能力的关系，及口语能力对语文学习的重要性。其次让学生通过一些实例认识口语能力在实际生活中的作用。
口语是最重要的交际工具，我们每天都要使用口语交往、工作、学习和生活。好的口才能表现一个人良好的文化素养，能提高成功的效率。对于学生来说，使用口语表达的同时就在进行思维训练。你想要使用某个词汇就要在头脑的语言积累库中搜寻；要想把话说得巧，还要动脑筋选用表达方式和语速语调等。口齿伶俐常常被人们视为聪明的表现。再者，多进行口语训练也能提高作文水平。我们常常说某人能“出口成章”，这就是说与写的统一。
？摇三、课外开展综合性口语交际活动有着更广阔的天地
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“得法于课内，得益于课外”。口语交际训练在课外有着更广阔的天地。如，组织小记者团，规定每周三下午课外活动为采访时间。可以采访学校的领导、接送学生的家长、同学或任课老师。采访前，提醒学生注意环境、采访对象，并引导学生如何选择采访他人的话题等。采访时，提醒学生亲切、自然、大方，表达要清楚，态度要诚恳等。又如：举行班级辩论会，辩论会是很受欢迎的一种口语交际形式，能充分体现学生的主体地位。由此可见，教师只要做有心人，处处都能促进学生口语交际能力的提高。
四、巧用语文教学环节培养学生口语交际能力 课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。在一些好的语文课上，不管是“分小组讨论、全班交流”，还是“指名读书，集体评议”，或者“课本剧的表演”等等，教师都能巧妙地将课堂教学与口语技能训练融为一体，教师要能充分挖掘教本资源，设计教法，最大限度地提高学生的语文素养。在讲课时，教师应一方面充分利用教材，一方面引导学生接触社会、接触自然，并教导他们学会观察和分析一些现象，因此来培养学生的想象能力。只有思维活跃了，学生才能有话可说，才能言之有物，一旦形成良性循环，学生们的口语交际能力自然就提高了。许多中学生很内向，他们不善言谈，一方面说明他们的思维不活跃，跟不上周围人
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的话题变化。另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不当而被人指责或耻笑。这种心理完全是不必要的，一定要去掉这个思想包袱，大大方方地与人交流，学生要积极参与课内外的问题讨论，能积极主动地发表自己的看法和见解。
总之，语文教学不能孤立地进行语文知识教学而不进行口语教学，我们语文教师要肯动脑筋，在语文教学的每一个环节中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，我们必须在语文教学的口语训练中加强对学生思维能力的培养，促进学生口语运用能力的全面提高。
（作者单位：湖北省仙桃市彭场中学）
中学语文口语教学与思维能力的培养
