农村小学综合实践活动课程以项目推进实施的优势及策略

农村小学综合实践活动课程以项目推进实施的优势及策略

农村小学综合实践活动课程以项目推进实施的优势及策略

摘要：综合实践活动课程在很多农村小学是“问题课程”：没有真正意义上的课程启动，缺乏切合学生实际的课程内容，缺乏具有探索性的活动过程，更缺少课程实施应有的效果。广州市教育局教研室以“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目推进的形式在全市小学五年级进行实施。这个项目的出现很好地解决了在农村小学实施综合实践活动课程的一些问题，笔者结合自己所在的区、镇多所农村小学的实际情况，谈谈以项目实施的方式推进综合实践活动课程的优势及开展策略。

关键词：项目推进；优势；策略

课程改革至今已走过十年，综合实践活动课程是本次课改最引人关注的一门学科。华中师范大学的郭元祥教授认为综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门课程。作为一门全新的课程，由于其课程内容的广泛性、资源开发的艰巨性及组织实施的复杂性，在推行过程中往往并不是一帆风顺的，而是问题多多；使这门“亮点”课程在很多农村小学却成了“问题课程”：没有真正意义上的课程启动，缺乏切合学生实际的课程内容，缺乏具有探索性的活动过程，更缺少课程实施应有的效果。这是一个令我们无法回避的一个现实。

20XX年9月，广州市教育局教研室教育理论科以“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目推进的形式在全市小学五年级进行实施。为了老师们能更好地开展项目实施活动，广州市教育局教研室教育理论科、广州市中小学综合实践活动教学研究会牵头组织市内的综合实践骨干教师、中心组成员编写了《广州市小学五年级“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目实施教学指南》。《指南》里包含了关于项目推进的整体规划、项目实施的通知、项目实施的教学指南和参考的文献。这个项目的出现很好地解决了在农村小学实施综合实践活动课程的一些问题，实施一年以来，笔者所在的区、镇多所农村小学的师生反响良好，具有非常明显的优势。

一、农村小学综合实践活动课程以项目推进实施的优势 （一）为学校提供综合实践活动课程资源

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课程资源是课程实施的根本前提和先决条件，没有课程资源的支撑，课程改革就成了无源之水、无本之木。而恰恰在课程资源方面，农村学校比城里学校显得尤为不足。校内资源自不必说，就校外课程资源来讲，农村学校也缺乏必要的社区资源如图书馆、科技馆、博物馆等，有的学校伸着没有足够的网络资源。课程资源的不足，给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度，常常使课程实施陷入困境。“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目的出现，为学校提供综合实践活动课程资源。垃圾分类是当前国家的一件大事，无论是市区还是城镇、农村，铺天盖地的宣传随处可见，具有充足的社区资源和地方资源；孩子们对垃圾分类有了一定的认识，具有一定的学生资源，这就很好地解决了农村学校综合实践课程资源不足这个问题。

（二）为综合实践活动课程实施提供足够的师资

农村小学的师资力量十分薄弱，大部分学校教师配备严重不足，大多数教师要兼任几门课程，非语数英学科比较少专职的老师；农村教师大多观念比较保守，不少教师思想上轻视综合实践活动课，只重视笔试学科的考试和非笔试学科的抽查，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，致使综合实践活动课实际上处于“说起来重要，忙起来不要”的尴尬地位；且很多农村小学教师跨学科的知识比较贫乏、理论水平不高、社会实践能力不强，不能给学生的综合实践探究活动以有效的指导。广州市教育局教研室“生活垃圾分类探究”这个项目的就很好地解决了师资这个问题，首先市级这个层面组织了专门的教师培训，下来区、镇（街道）级的教研部门也组织了相关的教师培训、学校现场会（生活垃圾分类课例观摩、专题讲座等）；这些教研主管部门还倡议各个学校组织教师专门学习《广州市小学五年级“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目实施教学指南》，教师们通过这些渠道的学习，对生活垃圾分类有了进一步的认识，对综合实践课程的各个阶段的活动开展、活动指导更明确了。这些培训有效地提高了教师个人的综合实践专业素养，进而在学生进行“生活垃圾分类探究”活动时，指导教师能给学生提供足够的、卓有成效的指导。

（三）为综合实践活动的开展提供有层次的、系统的指引

农村小学的综合实践活动开展普遍缺乏层次性、系统性，在实际实施过程中，缺少对学生年龄特点、生活环境的深入研究，活动目的不明确，活动形式单一，

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活动内容过于简单集中，没有依据学生实际、学生需要有针对性地开展活动，缺乏应有的层次性、系统性，活动往往是只走过场、流于形式、实施效果欠佳。广州市教育局教研室以“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目推进的形式在全市进行实施，且组织骨干教师编写了《广州市小学五年级“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目实施教学指南》，里面包含了关于项目推进的整体规划、项目实施的通知、项目实施的教学指南和参考的文献，为下面农村小学实施“生活垃圾分类探究”活动提供了非常有层次的、系统的指引。尤其是令下面老师为之称道的是《指南》里从围绕生活垃圾分类活动如何确立选题、如何进行方案设计、在活动中如何对学生进行有效的方法指导、资料的收集与整理、成果的设计与制作等等都有相关的教学设计可以参考；《指南》里甚至提供了一些资源性网站的链接和实用的参考资料，这样就有足够的资源可供综合实践指导老师们选取使用。有了系统的指引，学校和教师在进行综合实践活动实施时就可以少做很多事前工作，减少了工作量，可以把更多的时间花在学生活动的实际指导上，把对学生的指导落到实处，做到事半功倍。

二、农村小学综合实践活动课程以项目推进实施的策略

因农村小学综合实践活动课程以项目推进实施有上述优势，学校老师也乐意在学校内进行“生活垃圾分类探究”项目的实施。通过在校内近一年的实践，笔者认为在这个项目的实施中为取得良好的效果，要注意运用如下策略： （一）加大活动宣传力度

农村小学可以充分利用每周一次的国旗下讲话、卫生广播、橱窗、横幅、黑板报、班会课、展板、分发宣传手册等形式，开展大规模的持续深入的校园宣传动活动；还要对家长及在社区内开展发放资料、进行社区宣传等活动，做到校内校外人人皆知生活垃圾分类的意义。 1、做好校园宣传阵地的宣传工作

利用国旗下讲话和广播宣传垃圾分类的意义和作用；利用学校的橱窗、宣传栏、黑板报宣传垃圾分类的知识；利用班、队会进行主题宣传教育专题讲座，强化学生垃圾分类的意识，分类的重要意义，讲清垃圾分类概念，告诉学生该如何分类。学校还可以邀请了所在社区的生活垃圾分类工作领导小组人员为学生进行生活垃圾分类专题等讲座。提高学生的环保意识，树立垃圾分类的观念。学校还

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