3 古诗三首（3课时）
第一课时 教学目标 重点难点 教学准备 1.自主学习字词，会认会写“侯”这个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 重点：会写1个生字，理解重点词语的意思。 难点：理解诗句的意思，了解古代传统节日的习俗，体会诗人的情感。 生字卡片、PPT课件 教学过程 教学环节 创设情境 导入课题 （5分钟） 教案设计 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 幻灯片示例 1.学习生字词，会读诗。 自学“侯”这个字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近 字。 2.读古诗，明诗意。 （1）自由读诗，结合注释理解诗歌大意。 （2）理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 诵读古诗 ①找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳） 理解诗意 ②“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？ （30分钟） 提示：“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已 沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落 花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。 （3）理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”这句话描绘了一幅怎样的风俗画？ 3.悟诗情，品意境。 （1）有感情地朗诵诗歌，思考：一、二句和三、 四句之间有什么联系？ 提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。情景上有一个时间推移，一、二句写白昼，三、理解诗意 四句写夜晚，“日暮”则是转折。 （2）如果你是长安的百姓，看到举国上下都在（30分钟） 过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？ 提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺） 诵读古诗 总结全文 延伸拓展 （5分钟） 1.这一节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的光影，那袅袅的轻烟 也散入了王侯贵族家。 2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。 第二课时 1.自主学习字词，会认会写“章、泣、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 重点：结合牛郎织女的故事，理解《迢迢牵牛星》所表达的情感。 难点：感受这首诗中所蕴含的诗韵美和情感美。 生字卡片、PPT课件 教学目标 重点难点 教学准备 教学过程 教学环节 创设情境 导入课题 （5分钟） 教案设计 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。 幻灯片示例 1.诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 2.探究诗歌内容，品味相思之情。 （1）请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感知《迢迢牵牛星》表达的情感。 （2）再读诗歌，体会诗歌借助哪些语句来传递相思的伤感与哀怨。 ①迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 “迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方， 这遥远的距离使得人内心起相思。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。 ②纤纤擢素手，札札弄机杼。 “札札”形容织布机工作时的响声，有一种静 谧中的杂乱之感。“弄”是玩弄、摆弄的意思，泄露了织女的心境，心不在焉，心神不宁。 ③终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女诵读古诗 的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露。这两句塑造出了织女的相思之理解诗意 苦。 （30分钟） ④河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？ ⑤盈盈一水间，脉脉不得语。 仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢！河水盈盈， 泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 “脉脉”，是凝视的样子，只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。 3.感受语言之美。 找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。 总结全文 延伸拓展 （5分钟）
学完这首意蕴深刻的诗歌，当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。 第三课时 1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 重点：有感情地朗读并背诵诗歌。 难点：学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。 生字卡片、PPT课件 教学目标 重点难点 教学准备 教学过程 教学环节 创设情境 导入课题 （5分钟） 教案设计 在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学、生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走进《十五夜望月》，感受作者当时的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！ 幻灯片示例 1.注释。 十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院地上的样子。 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 2.通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了， 清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会 落到谁家？ 3.诗歌赏析。 诵读古诗 （1）体会“树栖鸦”三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既理解诗意 写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 （30分钟） （2）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 提示：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响， 它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 （3）诗中点明了哪些意象？ 中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的 意象。 （4）整首诗表达了诗人怎样的情感？ 整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作 者中秋望月思远、想念好友的情感。 （5）这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的 形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？ 诵读古诗 当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷，同时理解诗意 也表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸（30分钟） 润之久。 总结全文 延伸拓展 （5分钟）
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄凉，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。请同学们课外再找找委婉表达思亲之情的古诗词，读一读。
部编版六年级语文下册经典课件3 古诗三首(3课时)
