2011年颁布 英语课程标准 - 图文

评价方案1-2-1-9：1级写的评价 课标目标：

能借助图片读懂简单的故事或小短文； 能仿写句子。

认真看图读句子，并选出恰当的话抄写在各图的横线上。

A. Oh, it’s in the sofa. B. Look, who is this? C. May I look at the colour pencils? D. May I use the blue pencil? E. Where is my blue pencil?

1．

2．

3． 4．

5．

评析：

本方案适合小学1级水平，旨在考查学生理解图片、认读并正确抄写句子的能力。

评价方案1-2-1-10：2级写的评价

仿范例，看图写话。

This is a cat. It’s my pet. Her name is Lylie. She’s clever. She likes fish. I like her very much. 评析：

本方案适合2级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。活动设计将阅读与写作有机结合，对学生学写英语既提供一定的指导，又保证有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣。

② 口试评价方法与方案

学期末或学年末以及学段末的口试是评价学生一学期或一学年英语口语表达能力进步情况的测试。对学生的口语能力进行评价应尽量采用互动的和比较接近实际语言运用情境的方式。以下提供的是对口试的组织方式以及评价原则与方法的建议，供教师组织口试时参考。

A．口试的试题

1-2级口试试题可以是： a．模仿。学生模仿听到的语音。

b．朗读。老师要求学生朗读学生自选的、或教师指定的课文或没有学过的语篇。 c．表演。学生表演所学歌曲、歌谣或短剧等。

d．简单对话。老师和学生就个人信息、熟悉话题等进行问答。 e．讲故事。学生在教师指导下看图讲故事。

教师可以根据教学需要选择不同的试题形式，设计不同难度的组合，进行口语评价。 B．口试的方式及内容

1～2级口试可以按照以下方式进行：

a．单人口试。一名口试教师对一名考生的考核。

b．两人口试。学生两人一组进行口头交际。老师观察并评分。 c．小组口试。多名学生之间的对话，教师观察并评分。

在口试教师不足时，我们可以把学生口试内容录制下来，然后再由教师评分。 一次口试可分为若干部分，如：

Part A：考查学生做自我介绍（如姓名、出生地、父母职业、家庭基本信息等）的能力，约1分钟。 Part B：考查学生根据信息卡就具体事实互相问答的能力。信息卡上的信息涉及到日常生活、娱乐和社会活动，所用语言为英语和汉语，约2分钟。

Part C：考查学生表达喜好、祝愿等的能力。口试教师将根据一个话题向两个考生各提出2至3个问题，约2分钟。

C．评分方法与标准

口试评分可以采取以下方法：听完学生口头表达后，根据整体印象，根据评价标准进行评分；根据评分标准的不同项目，对学生口头表达进行必要的记录（记录关键词或者关键信息，如出现语法错误并自我纠正的次数等），然后根据记录分项评分，再把各项评分相加，得出总分。

在口试过程中，口试教师依据以下口试评分标准进行评分： 等级分数 评价描述 评价内容 任务完成 5分 4分 3分 2分 全面完成任务，达较好完成任务，达到交到交际目的。能恰际目的。能运用一些交当运用交际策略。 际策略。 表达流利、正确，表达比较流利，语音基语音、语调、节奏本正确，语调、节奏比语言表达 基本完成任务，基本达到交际目的，部分要求没有完成。能运用简单的交际策略。 能基本表达语义，语调、节奏不够自然，未能完成任务，达到部分交际目的。 语义表达有困难，语调、节奏情感态度

自然。有个别语言错误。 积极、主动参与交际，乐于表达，有自信。 较自然，有一些语言错误，但不影响理解。 比较积极地参与交际，较乐于表达，较自信。 语音有一些错误，对理解有一定影响。 能参与交际，有一定自信。 不自然，有较多语音错误。 经帮助，基本能参与交际。 D．注意事项

a．口试评价要反映教学过程，要促进教学。口试不是教学目的，而是促进学生口语能力发展的手段。教师要加强平时的口语教学，因为学生的口语能力是平时教学的结果。口试评价的方式要反映口语教学的方式，尽量做到怎么学习就怎么评价。

b．口试试题要有层次性。教师可以根据学生的实际情况提出较高、较低目标和要求，从鼓励学生开口表达，到鼓励学生非常准确、流利、得体地表达。教师要根据教学和评价需要，组合试题的基本形式，形成合理的评价试题。

c．口语评价要体现学生的主体性。口试教师要保证学生表达的顺利进行，要贴近学生生活，让所有学生都有话说。

E．方案

以下是1-2级口试的方案，教师要根据需要组合不同题型进行评价。

评价方案1-2-2-1：

朗读课文。可多次朗读，选择最满意的一次作为口试。也可选择听录音跟读课文。 评析：

这一试题弹性较大，给不同层次的学生都提供了展示自己英语语音的空间。这一方案适合1-2级口试。

评价方案1-2-2-2：

欢迎你参加口试，展示你的英语口语能力。请你跟老师谈谈你自己。 你可以用I’m…，I like…，I do…，I’m doing…等表达形式。 评析：

这一试题弹性较大，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。这一方案适合1-2级口试。

评价方案1-2-2-3：

现在开始选拔奥运会志愿者了！你想去参加选拔。现在请你说一说你喜欢的体育活动，或者你参加过的体育活动。你可以用I like…， I did…以及… won，… in this game.等表达形式。

评析：

这是一个表达能力和喜好的试题，学生可以根据所给话题，进行自我陈述。此题有比较明确的语言知识要求，适用于直接考查语言知识的运用。这一方案适合2级口试。

评价方案1-2-2-4： 根据提示描述图片。

This is my room… It is not big. The … is on the… The …are under the…Do you like my room?

评析：

这是一张描述家庭布局的图片。要求学生观察图片，在规定的时间内进行准备后（也可在提示语的帮助下），对图片进行简要描述。句子数量不受限制，视学生能力而定，3～6句即可。此题主要考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。可一名学生独立完成，也可二人合作完成，亦可通过师生、生生互问互答形式完成。

评价方案1-2-2-5：

根据以下图片，给你的朋友讲一讲下面的故事。 1． 2． 3．asked… to… ran to… came back with…

4． 5． forgot the stamp thanked/praised…

评析： 情节、语言组织和连贯表达的能力。这一方案适合1-2级口试。

评价方案1-2-2-6：

为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲, 并说一首英语歌谣给老师听。 你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的歌谣。

这一口试试题采用学生喜爱的讲故事的形式，情节生动、连贯、幽默，主要考查学生观察、思考、理解故事

评析：

这一口试试题是考查学生演唱的能力，适合对演唱英语歌曲、歌谣能力的考查。这一方案适合1-2级口试。老师可以给学生提供参考材料，包括歌曲、歌谣文字或图片等。

2．3~5级评价方式与方法举例

（1）形成性评价

评价方案2-1-1：3-5级听、说形成性评价参考方案

评价活动 ☆☆☆ 参考性评价标准 ☆☆ ☆ 听指令做事情，能听懂并迅速做出正确反能根据所听语言材料独立经过努力或他人帮助，能如匹配、排序、应，参与意识强，积极性高。 做出正确反应，参与意识较听懂语言材料，并做出正选择等。 强。 确反应。 听并记录信息。 听1～2遍，能按要求记录全部要点，内容准确，有个别语言错误。 听问题进行回能流利地完成3～5个回合答、二人对话、的交流，发音准确清楚，语角色表演、讨论调自然，能有效使用交际策问题。 略（如重复、澄清、使用表情和手势），完成交际任务。 根据话题或图语意连贯、有逻辑性、有一片进行表述、讲定的想象力，用词丰富，能故事。 与听众保持交流，有个别语言错误，但不影响意思的表达。 朗读。 语调自然、流畅，语音、节奏正确，富有情感。

评价方案2-1-2：3-5级阅读能力评价参考表

评价内容 阅读兴趣 评价基本要求 1. 正确认识阅读的目的和作用； 2. 有积极主动的阅读习惯，能发现阅读的乐趣； 3. 能结合阅读内容进行思考并与同学开展讨论； 4. 除教材及课程标准规定的阅读任务以外，能进一步扩大阅读范围和阅读量。 1. 善于选择合适的阅读材料； 2. 能根据阅读材料的题材和体裁，选恰当的阅读方式和方法； 3. 能根据不同的阅读目的灵活运用阅读策略； 4. 基本上能够独立阅读，根据需要使用简单词典等工具书； 5. 能把阅读中学习的知识与其他学习活动（词汇学习、语法学习、写作训练等）结合起来。 1. 连贯、流畅地朗读课文； 评价活动举例 ? 学生的自我评价：通过阅读记录、自我评价表等方式了解自己的阅读情况； ? 教师课堂观察。 听1～2遍，能记录大部分要点，内容基本准确，有一些语言错误。 能比较流利地完成3～5个回合的交流，能使用简单的交际策略，有一些语言错误但不影响交际。 语意比较连贯，有一定的逻辑性，用词不够丰富，能与听众保持一定的交流，有一些语言错误，但不影响意思的表达。 语调比较自然，语音、重音、节奏基本正确。 听1～2遍，能记录部分要点，有较多语言错误。 语言交际策略贫乏，语言错误较多，但仍能基本完成交际任务。 语意不够连贯，词语贫乏，与听众缺乏交流，语言错误较多，但基本达意。 语调不够自然，有一些发音错误，但基本能听懂。 阅读策略 ? 填写阅读策略使用情况问卷； ? 以小组的形式交流和讨论阅读策略使用情况； ? 教师课堂观察。 阅读技巧 ? 朗读已经学习的课文； 2. 从简单的文章中找出有关信息，理解大意； ? 从文段中找出段落主题句； ? 为段落设计小标题； 3. 理解并解释图表提供的信息； ? 根据阅读材料在图表中补全信息； 4. 理解故事中的事件发生顺序和因果关系； ? 根据图表的信息在文段中填写关键信5. 根据上下文和构词法推断、理解生词的含息； ? 设计表格、流程图，展示事件的时间顺义； 序或因果关系； 6. 理解段落中各句子之间的逻辑关系； ? 把文段中的一些句子摘出来，让学生还7. 找出文章中的主题，理解故事的情节，预测原； 故事情节的发展和可能的结局； ? 猜测生词意思并在文段中找出猜测线索或提示； 8. 识别不同体裁阅读材料的文体和结构特征。 ? 阅读之后以口头或书面形式续写故事； ? 找出不同体裁阅读材料的组成部分。

评价方案2-1-3：3-5级写作评价参考标准 写作目标要求 评价方式举例