现表达这五种数量的新词：all，most, some, a few, none及all of…, most of…。
Sport Run 400-meter Do five push-ups Climb a rope Skateboard Surf
（3）教师在学生充分理解的基础上引导全班学生使用这五个量词对调查结果进行口头表达。 （4）教师提供下列信息表，学生根据信息完成句子，巩固所学内容，然后全班检查。
Number of students who can: Play table tennis Play volleyball Play tennis Play baseball Dive 7 0 19 Number (total 47) 47 40 Describing results all most some a few none
_________ of the students can dive. _________ of them can play baseball. _________ of them can play volleyball. _________ of them can play table tennis. _________ of the students can play tennis.
5．回顾与反思本节课所学的内容。
教师利用幻灯片引导学生回顾本节课所复习的内容和所学新内容，进行归纳和总结。 6．渗透品德教育。
教师播放英文歌曲I Believe I Can Fly，并以此作为背景音乐，让学生边听歌曲边用本课所学的主要句型写句子，数量和内容不限。教师巡视、观察。学生每个人都写了很多自己能够写的句子，教师给予鼓励和表扬。完成练习后，教师请两个学生大声朗读出自己所写出的所有句子，全班鼓励。之后教师用幻灯片再次显示含有can的句子，如“ If we can dream, we can do it .” 教师对该句子含义稍做展开，鼓励学生树立理想、树立信心。 案例评析：
本节课的教师能够面向全体学生，从学生的已知出发，将新知识的呈现建立在学生已知经验和基础之上，通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会。在教学中，教师示范到位，新知识的呈现直观、形象、立体，语言实践活动层层递进。教学活动的设计从学生实际生活经验出发，采用调查的方式，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，并学习如何进行统计和汇报结果，实现了语言学习与语言运用的有机结合，课堂实效高。本节课侧重对听、说技能的训练，但是关注到听说读写四项技能综合运用，同时渗透品德教育，鼓励学生建立自信，克服困难，很好地体现了新课程的理念。
教学案例6（适合3级或4级）
教学目标：
（1）能够根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；
（2）能够根据阅读中获得的信息以及自己的已有知识比较事物的差异； （3）能够以书信的形式介绍自己所在学校的有关情况。 教学内容：
（1） 学习学校场所的名称及其他相关词汇，如canteen, playground, office, gym, music room, library, art room, secondary school；
（2）学习比较事物差异的表达法，如The school is not as big as those in China. The classes are much smaller than those in China.
教学活动：
（1）阅读前进行预测与讨论；
（2）阅读并从所读材料中提取所需信息； （3）在阅读的基础上进行口头和书面表达。 教学过程： 1．读前活动。
（1）教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师可以向学生提出以下问题：Do you know anything about schools in England? Do you think schools in England are all very big? Can you guess how many students there are in a class? 学生根据自己了解的情况作答或猜测。学生作答时，教师不必对答案的正确与否进行评判，而是鼓励更多的学生回答。在适当的情况下，教师可以根据学生的回答作进一步提问。比如，学生说I think their schools are all very small，教师可以问Why do you think so?
（2）把学生分为4人一组，根据他们已有的知识或根据猜测列出中国学校与英国学校的差异，每组学生列出至少三种。
（3）选择几组学生的代表汇报他们列出的差异。汇报过程中，学生可能使用一些表示事物差异的表达法。教师可以通过重复等方式引起全班学生注意这些表达法。如果学生使用得不太准确，教师可以用正确的说法把学生的话再说一遍。
2．阅读活动。
（1）学生阅读课文（一封信，见本案例末尾），并根据课文内容判断下面的陈述是否正确。大多数学生完成之后，让学生两人一组核对答案，然后全班学生一起核对答案。
Lily and Her New School
True/False 1. Lily’s school is as big as those in China. 2. There aren’t many students in each class. 3. The classrooms and the teachers’ offices are in the same building. 4. There is a playground, but no gym. 5. There is a room for learning music. 6. There are many books in the library. 7. Lily doesn’t like her new school.
（2）学生了解自己学校情况，如：学生人数、班级数等，再读一遍课文并根据课文内容找出英国学校与中国学校的差异，在下面的表格中填写有关这些差异的关键词。
1 2 3 … Schools in England Called “secondary school” Schools are not big Small classes … Schools in China Called “middle school” Schools are big Big classes … （3）学生两人一组对比他们在表格里填写的信息。 （4）选择几个学生根据表格所填信息说一说中国与英国学校的差异。 3．读后活动。
（1）词汇学习：让学生在课文里找出表示学校里不同场所的单词并简要解释。比如，如果学生说出gym，教师可以问What do you do in a gym?
（2）让学生做下面的词汇填空练习。
Complete the following sentences with the words given in the box.
canteen playground
gym
music room
art room
secondary school
office Library
①If we want to have meals in the school, we go to the ________. ②If we want to read or borrow books, we go to the ________.
③When teachers finish their classes, they often go back to their _______. ④During the break or after class, students often play at the ________. ⑤In Britain, a middle school is called a ________.
⑥A ______ is a large room where people go to do physical exercises or get fit. ⑦Students learn drawing and painting in the ________. ⑧Students often practise singing in the ________.
（3）语法学习：学生再读一遍课文并找出表示事物相同点、不同点以及表示发生变化的句子，如：
It’s just like a junior middle school in China. The school is not as big as those in China. So the classes are much smaller than those in China. So my English is getting better and better. 教师引导学生观察这些句子中表示比较的关键部分（划线部分），必要时可以进行简单的解释并提供有针对性的练习。
（4）写作练习：学生给英文校刊或杂志写一篇短文，简单介绍一下自己所了解的英国学校的基本情况，如设施、班级和学生人数、课程等，或者比较一下这所英国学校和自己所在学校的差异（使用一些表示比较的句型和表达法）。写作之前，可以让学生两人一组讨论介绍哪些内容、如何介绍。如果时间允许，可以让学生当堂起草、修改并相互交换或展示所写的短文。
Reading text
Lily is a Chinese girl living in England. She moved there with her parents last year. Now Lily is studying in a secondary school. Below is part of a letter that Lily wrote to one of her friends in China.
Dear Xiaofang,
How are you these days? I hope everything is fine with you.
In your last letter, you asked me about my new school, so let me tell you more about it. Our school is called Hillside Secondary School. It’s just like a junior middle school in China. It is in the town centre, not far from my home. The school is not as big as those in China. There are about 10 classes and 200 students. So the classes are much smaller than those in China. There is only one building for the classrooms and the teachers’ offices. Besides the classrooms, there is also an art room and a music room. There is a playground, a small library, and a gym. There are all kinds of books in the library. There is a lot of free time, so we often go to the library to read or borrow books. I really like the library.
Oh, I almost forget. There is also a canteen in our school. During the weekdays, we eat our lunch there. Although I’m a new student here, the teachers and students are very friendly to me. They are trying to teach me English, so my English is getting better and better. I hope you are also making progress in English. … 案例评析：
本案例中的主要教学活动是通过阅读获取所需信息，包括读前活动、阅读活动和读后活动三个阶段。传统的课文教学主要是讲解课文中的词句，而本案例则强调训练学生在阅读中获取信息和处理信息的能力。其教学设计的突出特点是通过口头和书面表达以及词汇和语法的学习活动把阅读与其他语言技能和技能的训练有机地结合起来，既突出了重点（阅读），又兼顾了其他知识与技能的教学。
附录六、评价方式与方法举例
1．1~2级评价方式与方法举例
（1）形成性评价
评价方案1-1-1：1-2级听力形成性评价参考方案 1．评价目的
激发学生听英语的兴趣，发展听力技能。教师通过评价，及时了解学生听力技能的发展状况，发现问题，并针对不同的学生困难或问题，制订相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，鼓励和指导学生尝试使用有效的听力策略，循序渐进地提高听的能力。
2．评价内容
评价活动 评价方法 听录音或听教师、学生描述，按要求进行猜测，如： 1．猜出被描述的人或物等。 2．猜谜语。 听录音或老师、学生读，按要求做出相应的反应，如： 1.做动作、做表情等。 2.完成拼图或贴画。 评价标准 ☆☆☆ 听1～2遍即能准确猜出。 ☆☆ 听2～3遍即能准确猜出。 ☆ 听3遍以上能根据提示猜出。 听听猜猜 听听做做 听听画画 根据听到的语言材料，按要求画出相应的内容。如： 1. 画出人物、动物、植物、生活用品、路线等。 2. 根据指令涂出正确的颜色。 听录音或听教师、学生说，按要求完成相应的练习，如： 1．画勾或打叉。 2．连线。 3．写数字。 4．给图或给句子标号、排序。 5. 填入空缺单词。 6. 记录信息、完成表格。 听听写写 ☆☆☆ 能听懂并迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高。 ☆☆ 能根据所听语言材料独立做出正确反应，参与意识较强。 ☆ 经过努力或帮助，能听懂语言材料，并做出正确反应。 ☆☆☆ 能正确理解所听语言材料并迅速按要求画出内容，涂色正确。 ☆☆ 能正确理解所听语言材料，能较好地完成要求。 ☆ 认真聆听语言材料，能在教师或同学的帮助下完成要求。 ☆☆☆ 听1～2遍，能迅速、准确地完成全部内容。 ☆☆ 听2～3遍，能在规定时间内比较准确地完成全部内容。 ☆ 听2～3遍，能完成部分内容。 注： 1．☆☆☆表示”好”, ☆☆表示”较好”, ☆表示“一般”。
2. 听力的语言材料可以是录音材料，也可以是教师或学生的口述或指令。 3. 评价方法要符合学生的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性。
4．评价方式可根据学生活动的实际情况，采取教师评价、学生自评、学生互评等方式。
评价方案1-1-2：1-2级口语形成性评价参考方案
评价活动 模仿 评价方法 听录音模仿。 参考性评价标准 ☆☆☆能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确。 ☆☆ 能模仿，语调、重音基本正确。 ☆ 能模仿，语调基本正确。 ☆☆☆语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满、声音洪亮。 ☆☆ 语调比较自然，语音、节奏基本正确，声音洪亮。 ☆ 语调不够自然，语流不够顺畅，有一些发音错误，但声音洪亮。 ☆☆☆回答流利，内容正确、达意；有个别语言错误，但不产生误解。 ☆☆ 回答比较流利，内容正确；虽有一些语言错误，但不产生误解。 ☆ 回答不够流利，语言错误较多，但内容基本正确。 ☆☆☆能流利地完成2-3个回合的交流，能恰当运用日常套语，有朗读 朗读课文或程度相当的其他材料。 回答问题 根据提问给出答语（可在师生间或学生间进行）。 对话交流 根据话题进行口头交流（可在师生间或学生间进行）。 自主表达 讲故事、自我介绍、根据话题或图片进行即兴表达。 个别语言错误，但不影响交际，能使用简单的交际策略（如重复、澄清、使用表情和手势），完成交际任务。 ☆☆ 能比较流利地完成2-3个回合的交流，能基本正确地运用日常套语，有一些语言错误，但不影响交际。 ☆ 能运用简单的日常套语，语言错误较多。但能基本完成交际任务。 ☆☆☆语言生动、语意连贯、内容丰富，有一定的想象力，有个别语言错误，但不影响意思的表达。 ☆☆ 语言比较生动、语意基本连贯，内容较丰富，有一些语言错误，但不影响意思的表达。 ☆ 语句单调，不够流利，语言错误较多，但基本达意。
评价方案1-1-3：1-2级 “玩、演、视、听”参考性评价表
项目 内容 目的 评价标准 A.积极参与，善于合作，应变能力强。 激发学生学玩 游戏 习英语的兴趣。 B.主动参与，能够合作，有一定的应变能力。 C.能参与，有一定的合作意识。 小组评价 教师评价 评价方式 注意事项 1.游戏前应让学生明确规则及要求。 2.玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生情况，调动和引导学生的积极性。 A.语音、语调正确，节奏及韵律培养学生的诗歌 语感和节奏感。 感强，熟练。 B.语音、语调较正确，节奏及韵律感较强，较熟练。 C.语音、语调基本正确，有一定的节奏及韵律感。 A.语音、语调正确，吐字清晰，歌曲 演 培养学生的兴趣及美感。 有感情，有乐感。 表情较好。 C.吐字基本清晰， 有一定感情。 A.能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语培养学生的话题类表演 语言运用能力和合作能力。 言流畅，有一定创造力和感染力。 B.能恰当地运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅。 C.能根据语言材料进行基本的交流。 培养学生在观看英视听 语动画片及英语教学节目 特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。 A.能简单复述所看内容。 B.能回答教师提出的问题。 C.能就教师提出的问题作出判断。 学生自评 教师评价 家长评价 学生自评 小组评价 教师评价 学生自评 教师评价 B.语音、语调较正确，吐字清晰，小组评价 学生自评 小组评价 教师评价 适时鼓励一部分学生在原有韵律基础上替换词语。 1.不要过分强调学生乐感的正确性。 2.不应过分强调学生语音、语调的正确。 1.教师要因人而异，客观地评价每位学生，帮助每位学生获得成功。 2.不过分挑剔学生表演过程中所犯的语言性错误，大胆放手让学生自由发挥。 1.教师要注意引导学生养成良好的视听习惯，观看动画片时要注意倾听语言。 2.家长与孩子在家共同观看电视节目，及时作出反馈，如：记录观看的时间及认真的程度等。 注： 1.评价中应尽量采用描述性的方式。 2.小组评价指小组之间相互评价。 3.学生评价指全班同学对表演者的评价。
2011年颁布 英语课程标准 - 图文
