读，不要求拼写。
2．让学生自己说说所在学校有哪些场所。
3．将学生按每组4～5人进行分组（小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
4．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍学校场所（如：This is the playground. The music room is here.）。鼓励学生使用以前所学词汇和句型进行创造性表达，如It is small, but I like it。
5．让学生分组设计一个理想学校的平面图，把单词卡片贴到平面图上，并用英语向全班作介绍。根据设计的合理性和语言表述的准确性评出优胜组。
案例评析：
此项活动把词汇学习与词汇运用结合起来。教师在完成基本的词汇教学之后，让学生根据所在学校的实际情况及自己的创作，完成贴图并表述的任务。这种相对比较真实的任务有利于学生把所学语言运用到语言实践活动中。另外，本案例还体现了合作学习的理念。在最后校园平面图设计活动中，给学生以拓展的空间，发挥学生的想象力和创造力，也增加了语言的复用机会。本教案设计前一部分体现了共同基础，后一部分体现了个性发展。
教学案例2（适合1级或2级）
教学目标：
（1）能够用英语说出自己和他人的生日； （2）能够就生日的话题开展简单的交流；
（3）能够运用所学语言完成关于生日的调查任务。 教学内容：
（1）复习月份词汇：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December；要求会读、会认、会抄写；
（2）学习表达生日的句型When is your birthday? My birthday is in…； （3）理解故事内容并回答相应的问题。
教学活动：说出自己的生日。在班内调查同学的生日所在的月份。 教学过程： 1．热身及复习。
（1）向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”，对于没有学生熟悉的节日的月份，教师可使用“after…”或“before…”进行启发引导。
（2）与学生一起做一个单词游戏：教师出示一张表示月份的单词卡，然后随机说出一个月份的名称，如果教师说的月份与单词卡上的月份一致，学生跟读单词；如果不一致，学生保持沉默。
2．新课学习。
（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生为什么有一个颗红心（教师可以提问Why is there a red heart in December?）。然后告诉学生准备听一个故事，听完故事就知道答案了。
（2）听故事并思考: Why is there a red heart in December? When is Amy’s birthday? When is her father’s birthday? When is her mother’s birthday? When is Coco’s birthday?
以下是故事内容（可以播放录音，也可以由教师朗读，注意按不同角色朗读）。 Narrator: Amy is a pretty girl. She has a dog. Its name is Coco. Today, she finds a red heart in December. Amy: Why? It isn’t my birthday. My birthday is in May. Is it Father’s birthday? When is your birthday, Dad? Dad: My birthday is in July. Amy: When is your birthday, Mum? Mum: My birthday is in September. Narrator: Amy is sad. Amy: Whose birthday is in December? Coco：Woof! Woof! Amy: Wow, I know it. It’s Coco’s birthday. Whole family: Happy birthday, Coco.
（3）再听故事并回答简单问题，如：When is Amy’s birthday? （4）让学生逐项完成跟读、独立朗读、分角色朗读故事的活动。
（5）教师引导学生说说自己的生日在哪个月，问问周围同学的生日在哪个月。引导学生使用以下句型：When is your birthday? My birthday is in November. Coco’s birthday is in December. 教师可以把这些句型写在黑板上并领读若干遍。
3．语言运用。
（1）学生在班内进行一项简单的调查活动：分别制作同学生日表。给学生两分钟的时间调查周围同学生日所在的月份，并将调查结果记录在下面的表格中。
Name Li Fang Wang Lei …
（2）请学生向全班汇报自己的调查结果，将所有调查结果汇成全班同学生日总表。 （3）布置作业，要求学生完成家庭成员及亲友生日表，下节课在小组内进行交流。 案例评析：
授课教师从热身开始便以参与者的角色融于学生之中。在复习月份单词时,形式多样、合理有趣。教师通过情境教学的方式将学生带入新语言学习中。学生之间开展的调查及生日记录卡活动将语言学习、信息归纳和整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展。活动设计层次清楚，可操作性强，促进了学生听说读写综合技能的全面发展。
教学案例3（适合2级）
教学目标：
（1）能够在图片的提示下理解所读故事的大致内容，找出主要信息； （2）能够根据图片叙述故事的主要情节。 教学内容：
学习词汇、句型及表达，如：knock at the door, open the door and…, are you ready, get to the station, to have a trip with their classmates等。（可以根据学生的实际情况确定学习重点。）
教学活动：在图片的提示下理解并讲述故事。 教学过程：
1. 看图、观察，推测故事大意。
January February March …
2. 看图，学习必要的单词。
3. 借助图片，老师以师生互动的方式讲故事。
4. 教师针对故事提简单问题，学生用简单语言或肢体语言反馈对故事的理解。 5. 个人默读，进一步理解故事。 6. 听录音跟读。
7. 完成阅读理解任务，如：图文匹配、是非判断、句子排序以及完成表格信息等。 8. 个人准备讲故事。
9. 在小组内互相看图讲故事，注意聆听他人。
案例评析：
这个活动旨在通过看图听故事训练学生的观察和听力理解能力；通过朗读和讲述故事，培养学生的英语语感和初步的表达能力。
教学案例4（适合2级）
教学目标：
（1）能够用所学语言描述动物的大小、外观、动作特点及习性等基本特征； （2）能在讨论中表达自己对动物的喜爱并给出理由。 教学内容：
（1）复习已学过的动物名称，新学4种动物名称：rooster，hedgehog，parrot，snail； （2）学习描述动物特征的句子：It’s lovely/small; It can fly/swim; It runs quickly； （3）学习表达理由的句子，比如We choose the cat because it is lovely； （4）学习如何口头报告讨论的结果。
教学活动: 通过小组讨论为学校的小小动物园挑选合适的动物。 教学过程：
1．教师宣布学习内容和任务。
教师向学生介绍本节课的主要内容：学校要建立一个小小动物园；教师向学生展示已经设计好的小小动物园的示意图（教师举起一张小小动物园的设计图，上面没有动物）。教师告诉学生，市动物园要送给学校一些动物（教师举一张画有各种动物的大白纸），学校只能从中挑选一部分动物。今天，全班同学一起来为学校的小小动物园挑选动物。
2．复习已学动物单词并学习几个新单词。
（1）复习已经学过的单词。教师让学生说出他们已经知道的动物的名称，并问学生是否喜欢这些动物。 （2）教师向学生展示动物图片，让学生说出动物的名称。其中有若干个单词是学生尚未学习的（已经学过的单词包括horse, fish, elephant, dog, snake, crocodile, cat等；尚未学习的单词包括rooster, hedgehog, parrot, snail）。出示新单词的图片时，如果学生都不知道该动物的英语名称，教师把这些动物的英语名称告诉学生并让学生重复几遍（在实际施教时，有的学生看见rooster时说出了hen；有的学生看见parrot时说出了bird。学生基本上没有说汉语的）。
（3）教师把所有单词呈现在黑板上，给学生1分钟左右的时间，让学生自己复习单词。
（4）做一个Which one is missing的游戏：教师向学生展示4张图片，然后背对学生，拿走一张图片，再转身，让学生说出拿走的是哪幅图片。
3．复习和学习句型。
（1）教师向学生介绍一些用来描述动物的表达法，如It’s small; It’s big; It can fly; It’s lovely; It runs fast（事先
把这些句子做成卡片）。教师一边展示动物图片，一边引导学生利用这些表达法对动物进行描述。教师把写有这些句子的卡片贴在黑板上端，然后引导学生把与所描述特征相符的动物图片贴在卡片下面。It’s + 形容词以及It can +动词的句型学生以前接触过，该活动中涉及的大多数形容词和动词学生以前也接触过（不一定完全掌握了）。
（2）教师举起大象的图片，问学生可不可以挑选大象并说出为什么。学生说It’s too big；然后教师问学生是否可以选其他几种动物，如蛇、鳄鱼、小鸟等，引导学生做出合理的判断。
4．实施任务。
（1）教师向学生说明任务的步骤和要求，然后与两个学生一起示范下面要做的任务。具体过程：教师从动物卡片中拿出任意一张（如elephant），教师问两个同学：Can we choose the elephant?学生说No. 教师问Why?并引导学生说出Because it’s too big。然后教师再拿另外一张图片，进行类似的讨论。如果教师及另外两名同学都同意选某种动物，就决定选该动物。
（2）学生以小组为单位挑选动物。具体步骤是：①教师给每组学生发一套动物图片，上面是可供挑选的动物；然后给每组学生发一张八开大小的表格（如下图所示）。②学生在小组协商的基础上把挑选的动物贴在表格上端的五个方格里，并在方格下面的句子中挑选表示选择这些动物的原因的句子（在句子前的方格里画勾，同时读出这些句子）或者在横线上补充选择理由。学生完成任务时，教师在教室里巡视，观察各组做任务的情况。如果哪个小组有困难或没有按要求去做，教师给予适当的帮助和引导。
? It’s small. ? It runs fast. ? It can fly. ? It’s lovely. ? It can swim. ? It can sing. ? It’s small. ? It runs fast. ? It can fly. ? It’s lovely. ? It can swim. ? It can sing. ? It’s small. ? It runs fast. ? It can fly. ? It’s lovely. ? It can swim. ? It can sing. ? It’s small. ? It runs fast. ? It can fly. ? It’s lovely. ? It can swim. ? It can sing. ? It’s small. ? It runs fast. ? It can fly. ? It’s lovely. ? It can swim. ? It can sing.
（4）各小组在实施任务时，推举一个人准备向全班报告他们挑选的动物以及挑选这些动物的理由。以小组为单位准备如何报告，由报告人试着说类似这样的话：We choose the … because it’s …。如果他/她有困难，其他成员给予帮助。
（5）经教师示范后，各小组代表到教室前面展示他们完成的表格并做口头报告：挑选了哪些动物以及为什么挑选这些动物。教师把各组报告的结果记录在黑板上，以便最后汇总。
（6）教师与学生一起汇总（统计）各组报告的结果，挑出选择频率最高的五种动物。让学生代表把最后选择的动物图片贴在空白的小小动物园的设计图上。在教师的引导下，学生口头描述小小动物园。 5．语言聚焦。
在完成任务的过程中，学生可能接触并使用了以下语言项目。任务完成后，教师对这些语言项目做简单的归纳或解释，同时再举一些类似的例子，并让学生进行简单的操练。
（1）使用like等动词来表示喜爱或不喜爱，如：
I like the cat. I don’t like the snake. （2）使用疑问句来征求意见，如：
Do you like the hedgehog? Can we choose the elephant? （3）使用形容词来描述动物特征，如：
It’s lovely. It’s dangerous. （4）使用动词及情态动词来表示能力，如：
It runs fast. It can fly. It can sing. （5）使用because来表示理由，如： We choose the rabbit because it’s lovely.
案例评析：
这个案例有以下几个特点：（1）用一个大的任务贯穿整节课，所有活动围绕任务展开。教师简要介绍任务
之后，进行了语言准备活动（第2、3步骤）。实施任务之后（第4步骤），又进行了语言聚焦学习活动。（2）在语言准备阶段教师通过互动、观察、问答等形式引导学生复习已学内容，同时学习新的语言知识。（3）学生在实施任务的过程中体会语言的意义和用法，同时尝试使用语言。（4）这节课在实际施教时，学生学习积极性很高，汇报阶段基本上能够流利地使用新学语言项目。
教学案例5（适合3-4级）
教学目标：
（1）能够用所学的体育运动名称询问和描述他人和个人的运动能力；
（2）能够运用所学量词或量词词组描述和报告有关全班同学运动能力的调查结果； （3）能够根据新的图表信息正确使用量词完成句子；
（4）在活动中积极参与，大胆表达，合作互助，注意倾听，增进了解。 教学内容：
（1）学习五种体育运动名称：滑冰（skate）、滑板（skateboard）、冲浪（surf）、跳水（dive）、打网球（play tennis）；
（2）学习五个表示定量的代词或词组 all，most，some，a few, none； （3）学习如何报告调查结果。 教学过程： 1．课前热身。
教师与学生互致问候，然后以提问的方式引出对上节课所学内容的复习：“Excuse me. Can I ask you something?” 得到学生的肯定回答后，继续提问：“What sports can you play?”请几位学生回答，如 I can swim。
2．呈现并学习新内容。
（1）呈现新内容：教师用幻灯片播放八幅动态图片，演示包括本课要学习的五种体育运动名称在内的八种运动，并给出进行这些运动的短语；要求学生在理解的基础上跟读。
（2）教师做示范，对学生提问：“Can you surf ?”, “ Can you dive?”，“Can you play tennis?” 等；学生根据自身情况给出“Yes，I can.”或“No, I can’t.”的回答；
（3）根据上步示范，学生进行两人活动。 3．练习与整理新内容。
（1）教师播放调查录音（2～3遍），学生根据所听内容，在Robbie和Jenny两栏中记录所获取的调查信息：
Sports 1. Can you skateboard? 2. Can you surf? 3. Can you dive? 4. Can you play tennis? 5. Can you skate？
（2）教师用第三人称提问，进行示范，学生互相提问并检查信息。此时，学生使用的是第三人称的问答，如：Can Robbie skateboard?
（3）教师请学生两人一组用表格中的问题向自己的同伴提问，进行模仿调查，完成Your friend一栏的信息。 （4）教师组织全班连锁对话活动。每对学生参与两轮对话。第一对学生相互问答一个问题，使用第二人称，如：Can you surf? 然后下一对学生根据前一对学生的实际情况使用第三人称形式进行问答，如：Can … skateboard? 然后再用第二人称互问互答，依次类推。教师给予积极评价。
（5）教师引导学生总结和归纳所学的表达方式。
4. 在巩固和运用所学内容的基础上，学习运用五个量词或量词短语（all，most, some, a few, none）对调查结果进行汇报。
（1）选择五项体育运动，学生每四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。这五项运动包括：push-ups, run 400-meter, climb a rope, skateboard, surf。学生活动时，教师巡视、观察。
（2）在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，教师记录下各组能参与五种不同运动的人数，然后与学生一起通过简单的数学运算，得出这五种运动在全班的参加人数。在此基础上，教师在每项结果后面呈
Robbie Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Jenny Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Your friend Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No
2011年颁布 英语课程标准 - 图文
