错误类型相同的归集在一起,找出共因,采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时,指导学生将错题全面分类,一按内容分类,使知识系统化;二按题型分类,化繁为简,集中目标;三按错因分类,可以举一反三,事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法,减轻了负担,提高了效果,体会到错题本的优越性。
时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性,便于抓住重点,发现规律,克服了过去复习时盲目乱抓的现象,提高了复习补救的针对性,学生学习的积极性大为提高。学生的错题处,就是学生学习的难点所在。我们数学组的全体教师把这些题目加以记录,不仅据此设计复习题,舍弃题海战术,减轻学生负担,还因此教学思路更明确,教改的步伐更坚实,学生自己也懂得了如何依据错题,重点攻关、补救、反思、进取、创新,各方面相得益彰。
到高三,学生的作业量更大了,时间也更紧张了,模拟考试的次数也越来越多,有的同学错题的整理不来错题,学习好的同学和不好的同学都存在这样的情况,这样我调整了方法,让学生自己选择老师讲过还不太会不太懂的题自己整理,基础不好的同学,让他们整理基础性的题,交不是每个试卷都让学生做错题本,因为整理不过来,基础好的学生就要求多整理理一些,基础差的学生整理正式的考试试卷中的错题即可。当然最主要的还是老师的监督检查,
起来,也做错题本,这样积少成多。一段时间后,让学生把积累起来的错题再重新做一遍。我也要求学生自己把错题抄一遍,出一张
试卷,自己考自己。 其实毕业班数学的复习方法大家都很多,无非就是先单元复习,然后专项复习,再进行模拟训练。这其中,我觉得首先应该重视各个知识点的复习,让学生构建知识网络,对数学的知识有个整体的把握,每次的练习题不是单纯的题,而是在练习题之前有一项要求学生做题之前必须完成,就是构建知识网络。使学生对模糊的知识点进行整理复习,强化对知识点的理解,这样更有利于学
生对知识的应用,提高解题的速度和效率。
四坚持批练习题,个别辅导也是复习最有效的方法
我们基础上都是周五晚上进行周考,每次我都跟学生一起做题,把答案做出来之后,一些同学放学后等着成绩出来,每次都是把同学当时就批出来,然后当时就指出他存在的错误和问题,学生也及时的了解自己的不足之处,当然,凡时愿意留下来等着批分的同学,我都把试卷批出来,即使是打四五十分的,我也当面一一的帮他分析试卷中的优点和缺点。这样学生就算成绩不好,但他也知道去努力,他会知道,努力了,即使成绩不好,老师也会重视自己喜欢自己。我们数学老师其实最明白一个道理,学生对数学的学习用老百姓的话来说就是各习一精,有的孩子虽然很用功,但是就是学不好数学,理性思维差,数学就是她的弱项,但是他也在努力,我非常看重这样的同学,时时让他们感受学习不好不是我的错,只要认真学习,我就是老师心中的好孩子。
到高三后,每次发练习题的,我第二天用早自习的时间把学生的练习题批出来,打上分数,学习好的同学批得费时间,学习差的学生反而省时间,但五十个学生我都一一的批。虽然后进的学生成绩不一定提高,但他在心里上觉得老师没有放弃他,最基础的东西还会学一些,考试的时候,简单的题他会认真的做,他不会的题他还会去蒙一蒙,如果他觉得老师放弃了他,他考试的时候会觉得我才不给老师蒙呢。小孩子的心里就是这样。而且我觉得这样做,以后再见毕业的学生时,我不至于内心有愧疚之感。我可以坦然的说:成绩不管好不好,老师都尽到了力。所以最后我们学困生的成绩虽然不太好,但他们也尽到了自己最大的努力去学。我们学校的老师也都是这样做的,可能这也是平均分比较好的原因之一。
个别辅导也是非常有效的提高学生成绩的方法,针对学生某个章节某个知识点易混淆易错点,进行个别辅导,像我班高三来的从北京回来的一个孩子,学习的知识跟现在的知识断条,学习态度端正,也很勤奋,那那他的个别辅导就特别有效果。
五培养学生的数学思维发散思维创新思维是更为重要的一件事 孔子说:学而不思则,思而不学则殆,哪一科的学习都是学与思紧密联系在一起的。而数学是思维的体操,训练学生的数学思维,发展创新能力对于中考成绩的提升也是至关重要的。虽然复习很紧张,有讲不完的练习题,但讲解过程中,更应该注重锻炼学生的思维,
曾庆泽同学,他缺少勤奋和认真,但是头脑聪明,他对难题总想出与众不同的一种方法,每次讲大题他都会站起来说:教师这道题也可以不这样做,我都鼓励他说出自己的做法,即使做得不对也表扬他善于思考的精神,。有时候我讲完题他就把手举起来,我就说同学们这道题也可以不这样做,让曾庆泽说说怎么做,这样数学课堂中形成一种氛围,去研究去讨论,去思考一。
这种对学生一题多解的思维训练,对于学生应对高考的压轴题是大有好处的。一题多解训练,就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路,用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。通过这种练习可以充分调动学生思维的积极性,提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧;通过这种练习锻炼学生思维的灵活性,促进他们长知识、长智慧;通过这种练习开阔学生的思路,引导学生灵活地掌握知识的纵横联系,培养和发挥学生的创造性。学生的解法越多,表明学生的思维越灵活,思路越开阔。对于学生“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法,要给以表扬和鼓励。这对激发学生的学习兴趣,调动一题多解的积极性是很有好处的。
引导学生自己找出最简便的解法。让他们自己去分析比较,可以相互讨论,也允许相互争论,让学生在分析比较,相互讨论、相互争论的过程中,找出最简便的解题方法。这一过程,就是一个继续思维的过程,也是一个对应用题的各种解法的再认识的过程。它是一题多解训练的一个不可忽视的环节。学生通过前面两步的训练,求得应用
题的多种解法之后,解题思维不能到此完结,对各种解题方法的认识也不是非常深刻。学生求得的几种解题方法是否完全正确,分析解题的过程是否都很恰当,哪些是一般的解法,哪些是自己的创新,哪种解法简便等等,这些都要引导学生自己去进一步思维,进一步去认识。否则是对是错,是优是劣,是简是繁,学生都不知道,这样就不能达到提高学生解题能力的目的。只有通过引导学生自己对上述求得的各种解题方法进行逐一比较,展开热烈的讨论或争论,才能真正把握应用题的最简便的解题方法,才能进一步提高解答应用题的能力和效率。
六注重学生良好的心里素质的培养
学习和考试都是一门学问,要取得良好的成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,还取决于心理心态方面的非智力因素。有的同学学不去了,有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题,而是他们的非智力出了问题。在影响我们成绩提高的因素中,更多的是非智力因素,
同等学识的同学,大型考试的考的就是心理素质,每年基本上题都很难,各学校都是最重视的数学,你象我们县级的学生去大庆各高中参加入学考试的时候,都会考试数学物理英语,数学是必考的科目。
尤其数学做为每科中必难的科目,学生的心里素质更决定了他的成绩,开始,我就非常重视学生考试心里素质的教育,一要学生重视学习过程,忽略学习成绩,二是考试时面对难题时,进行积极的心理