金凤二小《信息化环境下启发式、探究式、合作式学习模式探索》
选定的子课题：信息化环境下中段数学启发式学习模式探索
课题：人教2013版《义务教育教科书?数学》四年级上册 教学目标： 1?通过动手操作和自学，了解冋一平面内两条直线的两种位置关系；知道“互相平行” 线”、“垂足”的含义。 2..能正确判断冋一平面内两条直线互相垂直和互相平行。 3、在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 “互相垂直” “垂 56?57页的内容。 教学重难点：重点： 正确理解“相交” “互相平行” “互相垂直”的含义，发展学生的空间想象能力。 难点：理解两条直线平行和垂直的概念 。 教学准备：三角板、课件，微课视频等 教学时间：一课时 教材分析：本节内容是在学生学习了直线的特征的基础上教学的， 是认识平行四边形的基础， 垂直和平行式同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，本节课主要在观察，讨论，交流， 操作等过程中让学生感知理解发现知识。要注意唤起学生的生活经验，力求升华为理性认识。 第 1课时 学生活动 课题实施策略 教 学 教师活动 过 程 一、复习导入 1、回顾直线的特点。 认识直线的无限延伸性 师：今天我们来研究冋一平面内两条 直线的位置关系。 二、自学新知： 1、 探究 (1) 课件出示探究任务：在同一 张纸上任意画两条直线，看 看这两条直线的位置是怎样 的？ (2) 画好的同学看看小组内同学 画的，操作，交流。 交流交流。 复习铺垫，做好接受新知的准备。 在操作中获得感性初步认识。 2、 自学指导： 仔细阅读课本56页。学会区 分冋一平面内两条直线的两种位置关 系。 将自己所画的直线进行分类。 明确平行线的概念和平行线 先学后教，初步尝试 看书自学 的记法。
汇报自学情况
3、自学汇报：
(1) 冋一平面内两条直线有哪几种 位置关系？依据什么标准分类的？
(2) 平行线的概念，并板书。
两种 是否相交
4?自学检测一：初步认识相交和平行。 通过自学，我们知道了冋一平面 内的两条直线有几种位置关系？ 是依据什么标准分类的？分别 是？
相交，说明两条直线交汇了，交 汇的地方叫做？
平行，说明两条直线永远没有交 点。为什么说永远？
课件出示，
5?进一步完善平行的概念。
(1) 判断：两条直线不相交，它 们一定平行。
初步判断相交，延长 后相交，和平行三种 情况。
查看自学效果，及时查漏补缺
理解数学的严谨性
出示图例，联系实际， 强有步骤的提问，弓1导学生思考。
(2) 出示暂不相交的情况。
调在冋一平面内，
(3) 出示一条直线，是平行线吗？ 板书：两条。
(4) 出示一组平行线，直线 a平 行于直线b，但直线b不平行于直线 a？
强调：相互平行。 (5) 平行的记法。
强调：平行线，描述 的是两条直线的位置 关系，单独一条直线 不能说是平行线。
在纠错中感性理解概念意义，领会 概念的严谨性
提示：不要忘了直线 具有延伸性，延长后 相交。
a // b
线)a平行于直线b
b // a,读作：(直
(6) 举例生活中关于平行的例子。
互相举例
三、微课：学习垂直的知识。
(1)播放微课视频。(边播边反馈， 相互生上台板书)
垂直的概念，垂线，垂足。 垂直的判断。
垂直的记法，读法，垂直记
号。
观看视频，自学。
(2) 学习检测：说说你从视频里学 会了什么知识？
(3) 为什么说垂直是相交中的一种 特殊情况？特殊之处是什么？
汇报关于平行的知识
四、巩固练习。 。)
区分平行，相交，垂直
平行与通一条直线的两条直线互相 平行
1、 判断哪几组相互平行，哪E几组 相交？那几组相互垂直？
2、 把两根小棒都摆成和第三根小 棒平行。看一看，这两根小棒互 相平行吗？
3、 把两根小棒都摆成和第三根小 棒垂直。看一看，这两根小棒有 什么关系？
同一平面内，垂直于同一条直线的 两条直线平行。
自学，锻炼应用知识的能力。
将关键知识点以问题形式给出，激 发学生思考。 引导归纳概括，培养数学能力。 板书设计 板书设计： 同分母分数加减法： 8 + 3 =詈=4 = 1 （张）同分母分数加减法，］ ＞分母不变 4 — 4 = 4 = 4 = 2 （瓶）只把分子相加减。J
《信息化环境下启发式、探究式、合作式学习模式探索》(20200623164443)
