你能在图中涂色表示出来吗?学生涂色。
问:解决这个问题可以列怎样的算式?随着学生的回答进行板书 教师:求3个相加的和还可以用乘法计算,你会列式吗? 学生回答,教师板书: ×3或3×
提问:这个算式中的是什么数? 式中的3是什么数?
教师:由此可以看出,分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的,都是求几个相同加数的和的简便运算。
2.探索
(1)学生尝试计算。
启发:×3的积是多少?你能联系已有的知识从不同角度说明吗? 学生试做,启发总结分数乘整数的计算法则
提问:×3= 由此你发现分数乘整数是怎样计算的? 教师引导学生概括出书上的结语。
教师:以后计算分数乘整数时,不必再写加法算式,直接根据分数乘整数的计算法则进行计算就行了。为了计算简便,乘法计算能约分的要先约分。
(2)解决例题的第(2)题
出示:小芳做5朵这样的绸花,一共用几分之几米绸带? 学生尝试列式计算,指名板演。
评点时明确:计算结果不是最简分数时,要约分成最简分数。 (3)总结计算方法。
引导:比较刚才两道算式的计算过程,你发现它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?
分数与整数相乘,可以怎样计算?在小组里交流。
小结:分数与整数相乘,要用分数的分子与整数相乘,分母不变。计算时能约分的可以先约分再计算出结果。
三、练习
1.做“练一练”第1、2题。
学生按要求在图中涂色,然后列式计算。 2.做练习五第1、3、4、5题。
学生独立完成,再组织交流:列出了哪几道算式?列出的乘法算式与加法算式有什么联系?
四、总结
本节课学习了那些内容?通过学习你有那些收获?还有那些疑问? 五、作业
练习五第2题。 板书设计:
教学反思:
第2课时:一个数乘分数
教学内容:P29-30例2和“练一练”,练习五第6-9题。
教学目标:1.使学生理解一个数乘分数的意义,知道求一个数的几分之几可以用乘法计算。
2.通过操作,观察,培养学生的推理能力,发展学生的思维。 教学重点:一个数乘分数的意义以及计算方法。 教学难点:一个数乘分数的意义以及计算方法。 课前准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程 一、创设情境
同学们,上节课我们学习了分数乘整数的计算方法,你想不想继续往下学?在学新课之前我们先来复习一下上节课的内容。
复习:计算下面各题,并说出计算方法。 ×2 ×1 ×5
上面各题都是分数乘以整数,说一说分数乘以整数的意义以及计算方法 二、探究新知
今天,我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 1.教学例2
出示例2的图,然后出示条件:
小芳做了10朵绸花,其中是红花,是绿花。 引导学生理解:“其中”是什么意思? 使学生明白是10朵中的,然后出示问题
红花有多少朵?
引导学生看图理解:求红花有多少朵,就是求10朵的 让学生应用已有的知识经验解决。 学生可能列式:10÷2=5(朵)
在此基础上指出:求10朵中的是多少,还可以用乘法计算。 教师说明要求,学生列式解答。 在此基础上教学第(2)题,怎样解决 (2)绿花有多少朵?
可以先让学生在图中圈一圈,借助圈的过程理解求绿花有多少朵,就是把10朵平均分成5份,求这样的2份是多少,引导学生用以前的方法解决。
10÷5×2=4(朵)
在此基础上告诉学生:求10朵的是多少也可以用10×来计算。 学生独立计算,订正时指出: 计算10×可以先约分 2.引导学生进行比较
通过对上述两个问题的计算,你明白了什么?
小组讨论: 10朵的,也就是把10朵花平均分成5份,求这样的2份是多少。计算10×时要先约分,实际上也就是先用10÷5,求出1份是多少,再乘2求出2份是多少。
引导小结:求一个数的几分之几是多少,可以用乘法计算。 三、练习
1.做练一练的第1题。
先让学生根据题意涂色,然后列式解答。 2.做练一练的第2题。
通过填空使学生进一步明确:求一个数的几分之几是多少,可以用乘法计算。
3.练习五第6、7题。 四、总结
本节课学习了那些内容?通过学习你有那些收获?还有那些疑问? 五、作业
练习五第8、9题。 板书设计:
课后反思:
第3课时:求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题
教学内容:P31例3和“练一练”,练习五第10-15。
教学目标:1.使学生结合具体情景,继续学习用分数乘法解决求“一个数的几分之几
是多少”的简单实际问题,丰富对用分数表示的数量关系的认识,拓展对分数乘法意义
的理解。
2.使学生经历解决问题的探索过程,进一步培养观察、比较、分析、推理的能力,体验数学学习的乐趣。
教学重点:分数乘法的意义以及计算方法。 教学难点:分数乘法的意义以及计算方法。 课前准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程 一、导入
出示例3中的条形图。 问:从图中你能知道什么?
引导学生用分数描述图中的数量关系。
如:把黄花看作单位“1”,红花是黄花的,绿花是黄花的();把红花看作单位“1”,,黄花是红花的,绿花是红花的等。
二、组织探究 1.教学例3
出示题目:黄花有50朵,(1)红花比黄花多,红花比黄花多多少朵? 引导学生看图思考:红花比黄花多的朵数是图中的哪个部分?它是那种花朵数的?也就是多少朵的?
追问:50朵的是什么?指出:“红花比黄花多”,是把黄花朵数看作单位“1”,也就是红花比黄花多的朵数是50朵的。
指名列式
问:列式时是怎样想的? 学生完成计算。 2.教学第(2)小题。
出示:绿花比黄花少,绿花比黄花少多少朵? 学生尝试解答,指名板演。
追问:绿花比黄花少这个条件中,要把哪个数量看作单位“1”?要求“绿花比黄花少多少朵”,就是求多少朵的?
反思:你认为理解用分数表示的数量关系时,关键是什么?
指出:理解用分数表示的数量关系时,关键是弄清这个分数是哪两个数量比较的结果,比较时把哪个量看作单位“1”的。
3.做“练一练”
学生独立完成。对有困难的学生,提示可以先按要求画一画,再完成填空。 三、巩固训练
1、做练习五第10题。
先说出每个分数的意义,再把数量关系写完整。 2、做练习五第11、12题
独立解答,交流思考过程,集体订正 四、总结
通过本节课的学习,你有什么收获?你在今天课堂上的表现怎样? 五、作业
练习五第13-15题。 板书设计:
课后反思:
第4课时:分数乘分数
教学内容:P34-35例4、例5,“试一试”和“练一练”,练习六第1-5题,