《4.3地球的绕日运动》
教材分析：
本节内容主要讲述地球公转及地球运动效应，包括地球公转特征、正午太阳高度变化、昼夜长短变化和五带的划分。考虑到地球绕日运动比自转更为复杂、宏观和抽象，教材尽可能从生活经验入手引导学生进行新知识的学习，即探究抽象的空间原理，如从生活中常见的现象---杆影的变化，引导学生思考杆影的方向和长度变化与什么因素有关。也就是通过一个个设置的环节，可以是模拟实验，也可以是直观的动态课件，通过这么多手段，重在让学生能把这么复杂的知识点和原理清晰化、明朗化。
个人认为本节的重难点就集中在正午太阳高度的变化原理上，所以这里需要的是成功的演示和分析，要给学生充分的自学准备，给予充分的时间和探讨、整理、思考的时间和力度！教师在讲解上一定要清晰和到位。而在昼夜长短变化部分，教材利用图表制度、模型、并结合学生的生活经验，分析全球的昼夜长短变化，五带划分相对而言学生容易理解，相对来讲学生也比较感兴趣一些，好好利用这一点让学生的积极性达到发挥。 教学目标：
1、知识目标：了解地球公转的方向、周期、地轴倾斜等基本特征。
了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化、昼夜长短变化、五带划分等地理现象。
2、技能目标：能在教师指导下，通过地球仪模拟演示，简要解释在观测杆影和读图等观察
方式中发现的地理现象。
培养学生观察、比较、分析、整理的综合能力。
训练学生读图的技能，学会自己板画结合分析的习惯和能力。 训练学生动手实验的能力，提高他们的实验技能。
3、情感目标：通过分析生活中司空见惯的现象中蕴藏的科学知识，使学生感受到科学就在
我们身边。
通过观察五带的特点与动物的分布，体会动物的形态特征与生活环境相适应的观念。
体验到科学实验分析的重要性，使学生意识到科学素养、科学方法、科学精神的具备对学习科学的重要性。
重视对生活现象的关注和利用，培养他们对实验科学的极大兴趣。
教学重点：
地球上正午太阳高度角的变化原因和测定；地球上五带的划分；地球公转的基本特征和意义。 教学难点：
地球公转的基本特征；昼夜长短变化的规律。 教学方法：
因为本节课内容多、难的特点，所以教师首先要具备非常丰富的整体知识，同时对学生的要求是能在家里做好充分的预习工作，最好能在家里把书上的实验模拟几次，多加体验。 在课堂上主要是基于学生的生活起点，把生活现象展现在学生面前，让学生来实验、分析、讨论是最重要的，教师应该是起画龙点睛的作用，做非常重要的点拨引导，特别是在语言上要简洁、到位、清晰，还有在教具准备上要很充分、很直观形象、可见度要大。 教具准备：
学生自带地球仪，教学中的每一个实验所对应的器材，课件，板画的相应器材。
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课时安排：3课时
第一课时
教学过程： 一、引入：
日常生活中有一种大家都非常熟悉的现象：当你走过路灯的时候会有影子的出现。对于影子现象大家随处可见，能说说看吗？那么你们一天之中，影子有没有发生变化呢？----影子的长度、影子的方向！
那么今天就来了解影子发生变化的原因是什么呢？ 二、新课： （一）、地球的公转：
读图：并结合动态的多媒体展示地球公转的现象，谈谈你的发现，能得出公转的哪些特点？
给予学生充分的时间发表他们的看法，能从图中看出：（教师要给予引导） 1、 方向：地球的公转方向与自转是一样的，自西向东，如果从北极上空看方向如何？ 2、 周期：365.2422天，通常说的一年。
3、 姿势：公转时地轴是倾斜的，而且倾斜的角度和方向始终保持不变，地球的北极
始终指向北极星附近。（教师要做好示范地球公转的特征，可见度要强，要形象） 可以的话让学生上台演示，接受同学们的评判。
设疑：那么地轴倾斜的角度是多少呢？怎么测量呢？（依据学生的情况展开探讨） 讲述：投影图4-15说明：（边讲边板画）地球公转有个公转轨道面，由于身子是倾斜着，所
以赤道平面和球公转轨道面有个夹角，这个角是23.5度，由此可以看出地轴和公转轨道面也有个夹角，这个角度是66.5度。这也是我们做地球仪的时候要做成斜的原因所在。
交流：对于这幅地球公转图，你还有什么疑问吗？ 二分二至：春分（3月21日前后）、秋分（9月23日前后） 夏至（6月22日前后）、冬至（12月22日前后） 这里的二分二至是针对北半球而言的，南半球恰恰相反了，是什么样的呢？这样四个
日子又有什么意义呢？请听下回分解！ （二）、观测杆影的启示：
讲述：光在同一种介质中是沿直线传播的，当碰到一个不透明的物体时，会在其背后留下
该物体的影子。
回忆：人在经过路灯的全过程中影子长度是怎么变化的？（老师要在黑板上画图）
当人靠近路灯时，影子会越来越短，当人远离路灯时，影子会变长。即离路灯近，影子短，离路灯远，影子长。（课件展示） 分析：当人从A到B时人的高度有变吗？路灯的高度有变吗？那么导致影子长度的变化问题
出在哪里呢？
离路灯远近转化成另一种说法：路灯光线与地面的夹角大小。 光线与地面夹角大，影子短；反之，影子长。 说明：影子长短的变化跟光线与地面的夹角有关。 讲述：刚才是物体动，发光物体不动，但是生活中有另一种情形的影子变化情况：物体不动，
发光物体动的现象。比如我们观测的树荫的移动；操场上旗杆的影子变动情况等。 这时候是太阳位置在不断的变化引起的，一天中树荫会随太阳位置的变化而发生变化旗杆的影子也一样。
观察：以杆子的影子情况为载体，展开分析讨论。（条件允许可以做个模拟的实验，利用粉
笔或铅笔和手电筒来模拟。）
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展示图片分析：一天中随太阳的东升西落影子的位置和长度发生了变化。 (1) 时间：早上8点 影子位置：西北偏西 (2) 时间：早上10点 影子位置：西北偏北 (3) 时间：正午 影子位置：正北 (4) 时间：下午 影子位置：东北
思考：一天中杆影的长度和位置发生改变，最短的是什么时候，此时杆影朝什么方向？
-----正午，正北方向（正南方向）。
归纳：类比刚才的路灯现象，你觉得杆影的长度变化与什么因素有关？
杆子的长度有变吗？杆子位置有移动吗？问题应该出在太阳身上，因为太阳的移动，导致太阳光与地面的夹角在变化。 板画：结合画图来了解影子变化的本质原因----当太阳照射到地面的时候，太阳的光线与地
面有个夹角，我们把这个夹角称为太阳高度角，简称太阳高度。(课件展示) 太阳高度角（太阳高度）：太阳光与地面的夹角。
解释：夹角大就意味着太阳高度高。随着太阳的不断升起，太阳高度角会逐渐增大，到正午
时，太阳位于该地的正北或正南的时候，此时杆影就出现在正南或正北的方向，杆影最短，太阳光和地面的夹角是最大的。 如果刚好在杆的头顶，又会怎样？
----直射地面，这时的太阳高度角是多少？这是影子长度是多少呢？这时称太阳直射，，影子长度为零。射到地面的点就太阳直射点。结果太阳高度随太阳直射点向南北两测递减，影子也越来越长。
说明：不是每个地方都有太阳直射现象的，比如温州就没有，但一天中总有个最大的太阳高
度角，这个最大角度出现在什么时候？(正午)，这个角叫正午太阳高度角。
结论：1、影子长度变化与太阳高度角相关！且正午时，太阳高度角最大，影子最短，此时
影子的朝向是正北或者正南。 鼓励：学生回家模拟进一步研究！
承接：刚才研究了太阳高度角在一天里不断变化的情况，那么一年中，同一地点，比如就我
们的温州实验中学广场西区操场，每天正午时太阳高度角是否相同呢？你能用什么方法或什么现象来证明你的猜想呢？ 现象：（展示季节不同的光线图片）对比：同样是中午，夏天中午阳光晒到屋里浅，而冬天
要深，冬天大家喜欢晒太阳，在冬天坐着某个地方能晒到太阳，而到夏天可能晒不到了，这也是大人们买房子时要房子做北朝南的原由。
板画：师生一起来完成操场上旗杆在冬天正午和夏天正午的影子长度。夏天太阳高度角大，
影子短一些。（杆影夏短冬长，阳光夏少冬多，正午太阳高度夏高冬低） 结论：2、正午的太阳高度是随季节而变化的。
探讨：进一步提出新的问题：同样的杆子，在同一天里，处在不同纬度的位置，到了正午
时分，影子长度相同吗？
引导：问题转化法：就是问同一时间里，不同纬度位置正午的太阳高度角一样吗？比方，我
们的操场和北大的操场里一样长的旗杆在正午时，杆影长度比较。地球是个球体，如果大家都是正午的时候，在不同的地方它的太阳高度角会是什么样呢？ 观察：自主完成读图内容，学会自主分析。
说明：在地球不同纬度立一根火柴，代表人，它与地面是垂直的。（做出板画） 交流：处于A、B、C太阳高度角一样吗？哪点最大？
A点太阳高度角最大---90度，这将意味着什么呢？影子最短，是零。 指出B、C的太阳高度角的位置。
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显然的，同样是正午时间，太阳高度角在不同纬度位置是不一样的。 结论：3、正午的太阳高度与纬度位置有关。
还能否从图中找出其他规律来？(太阳高度随太阳直射点向南北两侧递减，影子也越来越长)
强调：通过刚才对杆影观测中确实有了很多发现：知道太阳高度有日变化，还有季节变化。 追究其根本是什么原因导致太阳高度在一天会发生变化呢？-----地球自转引起的。
那么正午太阳高度随季节变化而变化根本原因又是什么呢？-----地球公转引起的。 结课：学生先谈收获和疑问的提出，教师总结：正午太阳高度的季节变化和纬度分布是地球
运动产生的综合效应。
第二课时
教学过程： 一、复习：（可以结合有质量的题目一起回忆）
概念---太阳高度角、太阳直射、太阳直射点、二分二至的日期。
规律---正午太阳高度角的变化与什么因素有关？可以通过什么现象证明这一事实？ 特征---太阳公转的特征和意义（正午太阳高度随季节的变化）。 二、新课：
正是因为地球的公转现象才导致一年四季正午太阳高度角的变化，但是如果假设地球没有斜着身子，是正立着进行公转的，那么赤道面和公转轨道面就会重合，那么正午太阳高度角会不会变化呢？(以二分二至为例子，不会)，那么哪个地方会是太阳直射点？只有赤道是90度，而且一直是，而其它地方达不到90度。而实际上是这样吗？有变化，那到底是怎么变化的呢？
（三）正午太阳高度的变化：
探究：正午太阳高度角的变化规律？
器材：一个地球仪、一个太阳平行光线板、一个模拟太阳、若干火柴、橡皮泥。
展示：课件打出公转轨道面上的四个有代表性的地球位置，请根据实验在括号中填出A、B、
C、D四个时期的太阳直射点的位置。
讲述：我们要探究的是这四个位置（二分二至）它们的太阳直射点分别在哪？
教师用事先准备的大地球仪演示如何找直射点？怎么样才算太阳光直射？太阳直射点？--强调四个地球仪放的位置，地轴的北端一定要指向北极星附近，过地球仪的球心，与桌面平行的面为公转轨道面。
（学生活动：利用自带的地球仪和光板完成探究实验，其实重在体验。） 探究表格：
A B C D
学生汇报结果，部分学生可能找不到直射点，教师利用大地球仪再演示一次，明确找到四个点的太阳直射点变化。（结合课件一步一步来讲解） 讲解：（边演示边强调）
夏至日：直射点纬度为---北纬23.5度；（北回归线） 冬至日：直射点纬度为---南纬23.5度；（南回归线）
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太阳直射点 节气(北半球) 日期 春分日：直射点纬度为---赤道； 秋分日：直射点纬度为---赤道。
然后通过课件打出直射点的南北移动动画： 一年里太阳直射点在南北回归线之间往返移动。
当太阳直射点直射在北回归线(北纬23.5度)时，这时候就是北半球的夏至日，时间大概在6月22日前后，当射在赤道上时，有两种情况，春分日和秋分日，时间分别为3月21日前后和9月23日前后，太阳直射点在南回归线(南纬23.5)时，为我国节气的冬至日。
注意：这些节气是相对于北半球来讲，南半球在刚好相反。
过程：春分—夏至—秋分—冬至 ，冬至又回到春分开始新的一年，来回移动。
春分：赤道 夏至：北回归线 秋分：赤道 冬至：南回归线
春分、秋分，夏至、冬至逐个讲解太阳直射点的情况。
计算：在地球仪表面的某一处找一点，比如北纬30度的位置粘上一根火柴，标上p点位置，
在转到夏至日和冬至日的位置时，利用投影方法两出太阳光线和火柴的夹角，则p点位置正午的太阳高度角为90度减去该夹角。说明它没有机会达到90度直射位置。 (1)问题：夏至日、冬至日P点(北纬30度)的正午太阳高度
(2)让太阳光分别直射南、北回归线
太阳直射北回归线： 北纬23.5度 夏至日 太阳直射南回归线 南纬23.5度 冬至日
(3)P点(北纬30度)粘一根垂直火柴，结合课本图，学生上台指出哪个是太阳高度角 投影后用量角器量出夏至日、冬至日的E(太阳光与火柴的夹角) 夏至日 E= 冬至日 E=
(4)太阳高度H=90度-E
P点(北纬30度) 夏至日H=83.5 (一年中最大)
冬至日H=36.5度(一年中最小) 结论：地球上中纬度地区的正午太阳高度：夏季较高，冬季较低，夏至日最高，冬至日最低，
正午太阳高度是随太阳直射点的移动而变化的。
思考：太阳直射点在一年中在南北回归线之间往返移动到底有什么引起的？
----地球的绕日公转。
结论：正午太阳高度是随着太阳直射点的移动而变化的。
春分（秋分）：太阳直射赤道 赤道上正午太阳高度为90度，向南北两侧递减。 夏至：太阳光直射北回归线 正午太阳高度在北回北线为90度，自北回归线向南北
两侧递减。 冬至：太阳光直射南回归线 正午太阳高度在南回归线为90度，自南回归线向南北
两侧递减。
太阳直射点在一年中在南北回归线来回移动，在南北回归线之间的地区，有太阳当头照的现象，因此正午的时候没有影子。
思考：温州处在北纬28度，一年中它有没有太阳直射，一年中正午太阳高度角最大在什么
时候，最小在什么时候？
三、结课：学生肯定有很多疑问啊，所以重在听取学生的不解之处？
地球的公转（根本原因所在）---一年中太阳直射点在南北回归线之间往返移动---不同的季节---太阳高度不断的变化。
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浙江省温州市龙湾区实验中学七年级科学下册《4.3地球
