三穗县城关一小四年级上册科学教案
温度逐渐下降，由快到慢。
2、热的传递
〖教学目标〗 1、过程与方法
● 能够做固体热传递的实验； ● 能够做液体对流的实验。 2、知识与技能
● 知道热总是从高温处向低温处传递； ● 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。 3、情感、态度与价值观
● 体会用数据进行论证的重要性；
● 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。 〖教学重难点〗
1、重点：认识热的三种传递形式。 2、难点：正确使用酒精灯。
〖教学准备〗 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。 〖课时安排〗 1课时—2课时 〖教学过程〗 一、 导入
讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式 要求：注意别烫到手；
可以从汤匙任何一个位置开始烤； 汤匙不要离蜡烛太近； 观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。 展示交流：蜡油熔化的规律？
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小结：固体传热――传导
三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。 提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？ 固体和液体传热的方式会相同吗？
提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？ 学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。
展示交流：水变热的规律？ 小结：液体传热――对流。 四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。 五、了解辐射 学生自学19页“辐射”。 六、应用并区分热传递三种方式
分析图（第19页）中热的传递方式，
直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。
〖板书设计〗
2、热的传递 固体——传导 液体——对流 空气——辐射
3、加热和冷却
〖教学目标〗 1、过程与方法
● 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
● 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
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● 会做水和空气的热胀冷缩实验。 2、知识与技能
● 知道物体受热后会改变形状、体积；
● 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质； ● 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事； ● 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。 3、情感、态度与价值观 ● 体会科学变化的丰富多彩；
● 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果； ● 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。 〖教学重难点〗
1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。 2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。 〖教学准备〗
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
〖课时安排〗 2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、 话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？
二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求： ① 先将蜡烛点着。
② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 ③ 注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
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提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
〖教学过程〗
一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。 引导学生利用证据来证明自己的观点。 二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。 师生讨论方法:
1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性） 学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。 三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和多媒体课件相结合。 〖板书设计〗
3、加热和冷却
形态 体积
加热 变化 热胀 冷却 变化 冷缩
4、吸热和散热
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〖教学目标〗 1、过程与方法
● 进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； ● 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 2、知识与技能
● 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； ● 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 3、情感、态度与价值观
● 意识到结论需要数据来验证；
● 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
● 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。 〖教学重难点〗
1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。 2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
〖教学准备〗 沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 〖课时安排〗 2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？
二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1、引导学生提出假设。
① 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ ② 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 ③ 怎样才能让别人相信你的观点？ 2、引导学生设计探究方案。
① 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。
② 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？
（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）
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苏教版小学四年级上册科学教案
