会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生态度。 3．研究性学习的实施类型
研究性学习致力于改变学生被动
的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。因此，研究性学习的实施方式也必然会在学生与老师们的实践中不断被完善和创新，呈现发展变化的态势。从目前已经开展研究性学习活动的学校与地区经验看，其实施类型可以做如下划分：
依据研究对象
和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目（活动）设计类。
课题研究类是以认识客观世界和人自身为
主要目的。在前面开列的大连市2000年~2001年度部分高中一年级学生提出的研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类： 巴以关系的历史、现状与前
景…………………………………………………………（1）的思
想………………………………………………………………………………（2）
高中生出国热兴起原
墨子
因…………………………………………………………………（3）篮球与
NBA………………………………………………………………………………（4）
市民文化消费现
状………………………………………………………………………（5）
大棚菜与田间菜的区
别…………………………………………………………………（6）
第页码页 ./. 总共总页数页
植物浇水、施肥与生长速度的关
系……………………………………………………（7）
锻炼与体
重………………………………………………………………………………（8）
以上问题都围绕客观事物是什么样的或事物之间的
关系、事物发展变化的规律是什么提出。解决途径可以是：
项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。在前面开列的大连市2000年~2001年度部分高中一年级学生提出的研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类： 售食盐中碘的检验
煤气报警器试制
学校草坪病虫害的防治
最佳学习时段的选择
市
在上述这些题目中，研究者最终要拿出检测、防治和选择的办法，或试制出报警器成品。这类研究性活动还包括对一项活动的策划或对环境建设改造的设计等。
依据研究性学习的组织形式划分，可
以分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究和学校、班级、小组联合研究。
个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较
灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角，行动便利快捷。但缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量和互补性。
学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的
主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的主题是\人与社会\、\人与自然\、\人与自已\。高一某班在\人与社会\的主题下选立了\社会名人\的研
第页码页 ./. 总共总页数页
究子课题，这个班级的某小组则选择\文学家--鲁迅\进行专题研究。这种研究方式的优点是联合攻关，对主题的研究广阔而全面。且经过不断的轮回研究，其成果会形成系统，提高研究成果的质量水平。这种方式的缺陷是对同学的个体有一定的限制性，很难照顾到个别需要。
小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两
种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织类型。在实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成开放式和变式。 开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择面宽，学生与社会的沟通渠道多。
变式与开放式有一点不同，每
一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。变式基本保留了开放式的优点，同时形成\组内合作，组间竞争\的良性机制，在交流时通过比较更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。
20世纪后期，随着我国对外开放步伐的加快，中国与世界各国的文化教育交流也日益活跃起来。一个专家代表团出访德国，按计划参观一所中学，却被这所中学的校长婉拒，理由是学校停课一周进行学期课题的结题。这反而加重了我方代表团的好奇。据了解，在这所中学，每学期都有学生和教师讨论的全校性课题，学生可以就此做成各种小课题，分小组研究、写报告，并完成最终的展示。这学期该校的全校性课题是：世界的孩子。
代表团的专家们随意走进了一间高一
教室，几个孩子正在写写画画，他们的研究课题是\世界孩子的权利\。
第页码页 ./. 总共总页数页
见有中国客人来访，他们大方地向客人请教：中国的学生讨论过这个问题吗？随行的上海建平中学校长冯恩洪说：\我们讨论过，总结了孩子有十大权利，其中就有孩子有犯错误的权利。\他的回答立即博得孩子们的掌声。
类似的新型学习方式通过交流、通过媒体不
断传入我国。与此同时，中小学活动课在国家新课程计划颁布后蓬勃开展起来，创造了丰富的经验，获得了显著的成果。这种以活动为主要形式的学习方式受到了广大中小学生的欢迎。在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上，研究性学习诞生了，并作为必修课程列入了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。那么，研究性学习作为一门新课程究竟\新\在哪里呢？ 究性学习的特点
1．研
大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺
首先，你不
应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。
必考虑\学什么\。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课
桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是\两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书\。古训说：\师者，所谓传道授业解惑也\，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。
第页码页 ./. 总共总页数页 当然，也没有太大
的空间让你去思考\怎么学\。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业 、考试……优秀学生不断介绍\怎么听\、\怎么练\的经验，老师天天练习\怎么讲\、\怎么考\的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年\应试经验\的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。
最终，你也没有权利决定\学到什
么程度\。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。
以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然，
这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。 与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求 2．研究性学习的目标
研究性学习鼓励学生自主选
择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究
第页码页 ./. 总共总页数页
什么是研究性学习.doc
