校外实训基地在高职学生职业道德教育中的实践研
随着市场竞 近年来，大学生就业难已经成为社会焦点问题， 不仅从专业 争的日趋激烈， 用人单位对求职者的要求越来越高，
技能上考察应试者的能力， 同时对求职者的职业道德素质要求
也 越来越高，这就对高职类院校如何培养出高素质人才提出了新的 挑战，面对新形势下的人才需求， 校外实训基地对高素质的人才 培养作用日益显现， 大力发展校外实训基地成为高职类院校人才 培养的新策略。
、高职院校学生职业道德现状
职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的 行为规范的总称。 不同职业又有着不同的职业道德规范， 而“爱 岗敬业、刻苦学习、勤俭节约、遵纪守法等职业道德规范，是各 行各业都必须遵循的。
大量事实证明， 一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知 识和技能， 更要有较强的事业心和工作责任感。 但目前我国高职 院校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需求， 情况令人 担忧。
本文主要针对黑龙江农业工程职业学院的调查数据进行分 析，调查共对 200 名学生发放调查问卷，回收有效问卷 183 份， 回收率 91.5%。结果分析中显示现在高职类院校学生政治观有功
利化倾向，学生社会公德有缺失。学生道德价值取向有偏颇。学 生的诚信意识缺乏， 学生考试作弊， 争当“贫困生”骗取国家助 学金；国家助学贷款违约；就业中随便毁约等问题屡见不鲜。高 职院校德育教育效果不佳， 当前高职院校的思想政治理论教育方 式方法手段落后，内容陈旧，以传统的说教为主，近
年来，作为 学生德育标本的师德师风也问题频出。
二、高职院校学生职业道德缺失原因
1. 社会环境因素。现代社会上“读书无用论”、“人情就
业”等价值观和社会舆论不同程度地充斥影响着学生。 一些反道 德观念的不和谐因素侵蚀影响着广大学生， 使得本来就缺乏分辨 能力的学生感到迷茫， 以至在不知不觉中偏移了思想道德规范的 正确航线，导致道德行为失范。
2. 家庭因素。当前高职类院校都是“ 90 后”学生，从小
在 家长的骄生惯养下长大，形成了自私、冷漠的性格特点。
3.学生自身原因。 高职类院校学生的共性特点是文化基础
知 识薄弱，学习习惯不好，容易受社会不良风气的影响，对思想教 育有逆反抵触心理， 缺乏进一步学习的动力和对道德思想品质提 升的内在要求，部分学生的道德行为令人堪忧。
三、高职院校实训基地的德育功能
高职院校校外实训基地教学是提高人才培养质量的重要形 式，在人才培养体系中有着不可或缺的重要地位， 而更多高职院 校只注意到了校外实训基地在教学功能上的作用， 而忽视了校外
实训基地在学生职业道德教育中的育人作用， 但无数事实证明校 外实训基地在学生职业道德教育中起到了重要作用。
1. 培养学生良好的行为习惯。 校外实训基地的管理制度和
企 业有着共通性， 许多高职院校学生在校期间缺乏自我管理的能力 与意识，言行举止随意，作息时间不规律，相对于比较宽松的理 论课教学模式，实训课教学更加强调规范性、纪律性，因此在行 为养成方面对学生的约束力更强，实践证明效果更加明显。
2.培养学生实事求是的科学思想
在校外实训教学中， 学生更多的是与“物”接触， 无处“讲 人情、拉关系”实训结果具有客观性，不能投机取巧，否则只会 自食其果，因此实训教学能更好地促使学生形成辩证的唯物主义 思想。
3. 培养学生爱护公物的良好习惯。 在校外实训教学中，
更多
的是与教学设备接触， 这些设备大多价格昂贵， 如果不按规范操
作或者不爱惜设备而造成设备器材损坏，不 仅要照价赔偿， 更严 重者会造成安全事故和无法挽回的损失，这一点在课堂教学中学 学生更能体会到爱护公 生无法体会到， 所以在校外实训教学中，
物的重要性，养成爱护公物的良好习惯。
4.培养学生创新精神和创造能力。校外实训基地的教学方式
不同于传统的课堂教学模式， 学生在校外实训基地的学习中更多 地与实物接触， 提高了学生的动手能力与实践技能， 为学生的独 立思考与操作提供了平台与空间， 有利于学生创新精神和创造能 力的发挥。
5. 培养学生的团队意识和合作精神。 校外实训教学比课
堂教 学更多涉及到团队合作， 例如一项生产、 制作项目需要
校外实训基地在高职学生职业道德教育中的实践研究-精选教育文档
