第6课《陶罐和铁罐》教学设计
教材理解：
这篇童话故事讲的是国王的橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 设计理念：
本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。 学情简介：
三年级学生，有意注意的时间较短。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 教学目标：
知识与技能：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 过程与方法：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
情感态度与价值观：明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重点、难点：
重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
难点：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。 教具准备：课件 课时准备：第二课时 教学过程：
一、谈话导入。
师：播放动画片《熊出没》，问陶罐的特点？实物铁罐演示滚动，问铁罐的特点？ 生：铁罐坚硬，陶罐易碎。
师：那我们用坚硬的铁罐去碰易碎的陶罐会发生怎样的故事呢？你们想不想知道？那今天就让我们一起来学习第6课《陶罐和铁罐》。 师：齐读课题《陶罐和铁罐》。（板书） 二、初读课文。
1、请同学们快速阅读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、想一想故事发生在哪里？
生：发生在国王的橱柜和荒凉的废墟。（板书） 三、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 出示课件：第一段。 1、理解“奚落”
师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢? 师：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。
2、学习2——9自然段，体会人物内心情感。
(1)师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请自由读2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。
(2) 师：谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。
听了他的朗读，你体会到什么?(骄傲，傲慢、看不起别人) 谁能用傲慢的语气加上手势把这句话读一读?(指名读) 全班试着加上表情读一读。 谁找到第二次铁罐奚落陶罐的话？ 生：第四自然段。生读。
师：轻蔑，蔑字中间是个目字，但是目有点扁，看人的时候就把人看小了，所以轻蔑就是把人看小了。 生：齐读。
谁来说说第三次铁罐奚落陶罐的话。
生：第六自然段。生读。 从这句话中，能体会到了什么？ 生：铁罐越来越傲慢了，越来越过分了。 生：齐读。
师：铁罐不但没有罢休，反而更过分的是他说了这样的话，我们齐读。 现在铁罐应该是什么表情？ 生：怒气冲天。
师：通过这四组对话，找出表现铁罐神态的词语。铁罐是一个什么样的人？（傲慢、轻蔑、恼怒、怒发冲冠。）（傲慢无礼、自以为是。）
师：通过这四组对话，同学们你们这就是铁罐在奚落嘲笑陶罐。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
师：那面对铁罐这样的态度，陶罐是怎样回答的呢？ 生：第三自然段。读出谦虚的语气。 生：第五自然段。读出争辩的语气。 生：第七自然段。读出心平气和的语气。 师：最后，陶罐不再理会。
师：通过刚才的分析，找出陶罐的神态语气。表现陶罐是个怎么的人？（谦虚、争辩、不理会。）（谦虚有礼、友好大度。） 同桌分角色朗读，找同学上台演示。
师：有的同学没有参加是不是表演一下呢？那我们女生当铁罐，男生当陶罐，一起表演一下。
过渡：随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢?
3、学习10——17自然段。
(1)请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何?
(2)生交流汇报。陶罐：光洁、朴素、美观，无价之宝。铁罐：无影无踪。（板书） (3)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?为什么会有这样的结果？ 科普：氧化的意思。
(4)师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你明白了什么道理? 生交流汇报。
统编版三年级语文下册教案-6 陶罐和铁罐 第二课时 (001)
