苏教版语文四年级下册14我不是最弱小的教学设计

14. 我不是最弱小的

一、教材分析：

本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 二、教学目标：

1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。

2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。

3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。 三、教学重、难点：

重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

四、教学课时：2课时 五、教学过程

第二课时

（一）这节课我们继续学习课文——生齐读课题。 这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。（板书：让雨衣） 这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 （二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。 师：今天老师把森林里的蔷薇花带到了我们的教师里（出示课件）： 你闻一闻（香气扑鼻）

1.请同学们自己默读描写蔷薇花的句子，感受森林的美好。 森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 （1）指名读；（2）一起试着背一背;(3)师生合作：师读第一句，女生读描写花的句子，男生读写一家人的句子。

师过渡:这么美的花，这么温馨的家，真不忍心打破这样的美好，可天空突然下起了大雨（出示大雨课件）积累形容雨大的成语。 【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。也为下文雨中蔷薇花的娇弱做了很好的铺垫。 2.那么鲜嫩的野蔷薇在大雨中怎么样了？文中还有一处写蔷薇花的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？ 课件出示： 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 (1)指名读。 （2）读着这段话你觉得现在的野蔷薇怎样了？ 把这种感觉放进句中好好读一读这一段话。

暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读。

【设计意图】：引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。 在这大雨中萨沙一家做了什么？（让雨衣）课件出示： 爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。 爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 （1）读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词） 你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？（多了关爱） 让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。

暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。

师：细心的孩子有没有发现，一件雨衣让来让去却绕过了萨沙的姐姐托利亚，托利亚心理会怎么想？托利亚的微笑说明了什么？（让学生联系自己的弟弟妹妹，平时发生类似的事你都是什么反应。） 【设计意图】：通过这个环节让学生切身感受萨沙一家保护弱小的美德，也针对现在家庭中二胎现象让孩子学会分享懂得保护弟弟妹妹。

4.一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。

5.父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？小组分角色练读3—6节，用心去聆听这段雨中的对话。 课件出示： 萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “ 每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。 “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 加上语气词练习朗读。 【设计意图】：通过反复朗读萨沙与妈妈的对话，从感悟妈妈的话所蕴含的做人道理，通过添加语气词指导学生有感情的朗读，有助于他们体会到萨沙不甘弱小的心理。

③萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？ 过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？ 6.出示课件（萨沙让雨衣的图片和文字）：

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

7.他是怎么做的，又是怎么说的？出示： “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（自豪 ）地问道。 此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）

（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。

你想做这个不敢弱小的萨沙吗？（创设情境：再次出示课堂开始时展示的蔷

薇花，此时下起了滂沱大雨，你会怎么说？怎么做？到讲台前表演）

（看到学生的表演，老师）：妈妈高兴地把萨沙搂在怀里，说：“你再也不是爸爸、妈妈眼中最弱小的了。”“妈妈真为你骄傲。”“你是蔷薇花眼中的男子汉了！”……

【设计意图】：通过学生上台表演，激发孩子们保护弱小的意识，老师的这些对话也让学生以保护弱小为骄傲。将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

（2）齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”让我们再次肯定地、自信地告诉大家——。读课题。 （三）总结全课，升华感受

是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！

让学生说说身边有哪些“弱小”需要我们保护。

（五）想象写话：

三十年后，这一家人又来到了这个大森林里，此时又会发生什么样的故事呢？请同学们展开想象写一写。 【设计意图】：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

板书设计：

14 我不是最弱小的

让雨衣

爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花 保护弱小者

教后反思：

这篇课文内容浅显，学生读课文自己就能明白，关键是要让学生走进人物内心世界，感受雨中让雨衣的心情，从而懂得要保护比自己弱小的人。

为了让学生走进文本，在教学中我采用分角色朗读第3到6自然段，指导他们用添加提示语的方法达到有感情地朗读，从而走进文本，走进人物内心世界。在这一环节中学生充分感受到了萨沙妈妈的教育和小萨沙不甘弱小的心理。 教学中有的孩子提出了为什么雨衣没有让给萨沙的姐姐。我做了一个现场采访：让家里有弟弟妹妹的孩子站起来，问他们如果家里只有一个苹果了，你和

弟弟妹妹都特别想吃，但妈妈把苹果给了弟弟妹妹，你会怎么样？大多数孩子都表示很生气怪妈妈偏心。这时我指导学生看文中的插图，让他们看看萨沙姐姐的表情，想象萨沙姐姐的心情，从中感受到保护弱小，把爱分享。

这堂课最成功的地方是让孩子去表演萨沙保护蔷薇花：讲台前放着一盆鲜艳娇嫩的花，我播放大雨如注的情景，引导孩子，如果你是萨沙这时你会怎么说怎么做。有的孩子用自己的身体护着花，还有的孩子甚至把自己的衣服脱下来盖在了蔷薇花上……在这种情境之下，我充当了萨沙的妈妈，把孩子搂在怀里说“你不是最弱小的，妈妈真为你骄傲……”课堂气氛达到了高潮，孩子们都愿去保护弱小，并很自豪地读出课题：我不是最弱小的。

最后教学完新课，我指导学生展开想象续写《三十年后，萨沙一家……》。很多孩子都写到：又是一场雨中，又是一番让雨衣，最终萨沙的孩子把雨衣让给了奶奶……从这个续写中我看到了孩子们已经掌握了保护弱小，让爱传递，并能在生活中真正这样去做。

这就是语文教学：读文、感知。