《冬至的梦》教学设计
石家庄育才小学 六年级 刘倩
教学目标： 知识与技能：
1．正确认读 1个要求会认的生字“窖” ，掌握 4 个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤” 。 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．交给学生自学的方法，初步感知文章的情感。。
过程与方法：
利用导学检测单教给学生预习的方法，用情感朗读初步感知课文 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 重难点分析：
利用导学检测单交给学生预习的方法。
通过朗读课文， 融入作者描述的情境之中， 细细地品味，与作者产生共鸣， 感悟到“我” 与爷爷
向往春天、热爱生活之情。 课前准备：
1. 《冬至的梦》导学检测单。 2．教师准备教学课件。
教学过程
一、
导入新课，揭示课题。
师：诵读《二十四节气歌》 今天，我们就一同走进一篇描写冬至的散文，你们了解冬至吗？（了解冬至） 冬至, 是中国农历中一个非常重要的节气，也是中华民族的一个传统节日，冬至俗称“冬 节”、“长至节”、“亚岁”等，时间在每年的阳历 12 月 21 日至 23 日之间，这一天是北半球全 年中白天最短、夜晚最长的一天； 冬至日太阳高度最低， 日照时间最短， 冬至后便开始“数 九”，每九天为一个“九”。到“三九”前后，天气最冷。 （幻灯）
师：在中国民间自古有冬至一阳生的说法，意思是冬至是阴阳的交替，从冬至开始，阳 气慢慢回升，虽
然还处在寒冷的季节，但是春天已经向我们走来。冬至到了春天还会远吗？ 读文先从读题开始，梦给你什么感觉？这样满怀希望的梦幻该如何读好？读的过实就没有梦
的感觉了。（读课题）你认为冬至的梦是个怎样的梦？作者冬至的梦又是个怎样的梦呢？我们 一起来走进作者冬至的梦。
二、初读课文，理通文路。
（一） 学生按照《冬至的梦》导学检测单，用自己喜欢熟悉的方式读文，学文，完成导 学检测单。
（学生自学，教师巡查）
（二） 全班交流检查
1 ?字词闯关
第一关
给加点字标音 ,并正确美观地写在田字格里
(
地窖
)1 -
□
()1 -
藤条
第二关 给加点字标- 音（指名读词， 集体订正）
()(
呓语 第三关 藤（ 腾（ 第四关
)()()(
拨开 形近字组词 ) )
)()
血液
流血
蚯蚓
指甲
（指名组词） 瓣（ 辨（
）
）
联系课文内容理解下列词语的含义。（找出词语所在的句子
)
呓语 难熬
2 ?读熟课文：
正确、流利地朗读课文，想一想课文讲了哪些方面的内容？ 第一自然段：介绍了 “冬至”这一节气的（ 第二自然段：描写了冬至后（ 第三自然段：作者冬至梦的（ 第四自然段：作者心底发出（ 第五自然段：作者冬至梦（
试着填写括号内的内容 ）
）的变化。 ）的等待。 ）的呼唤。 ）的记忆。
3?这是一篇抒情的散文，你们知道散文的特点吗？现在，我们就用朗读来凝聚文章所表 达的情感。找出
你最喜爱的段落和你认为描写最细致的段落，美美读，用心读。读通、读懂、 读出情感、读出味道，四层次诵读课文。
（1）文章中有一段直接抒发了作者情感的段落，这是文章的中心段，把它读透可以让我 们对文章有更
深入的理解。（出示第四自然段）
a. 请同学们投入的读一读，把你的理解借助你的朗读表达出来。（生自由练读）
b. 教师范读，告诉学生只有用心去读文，用心和作者交流，才会在思维上产生绚丽的火 花。 c. 学生指名读
（2）教师引读第二自然段 一切有生命的事物，都在冬至的这一天开始自己的温暖的梦、希望的梦，（果园里的苹 果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜和树苗，还有冬眠的青 蛙和蚯蚓……）虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲是 能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。你看——（黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软 了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音了；细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽 苞了，地窖里的枝条上吐出了指甲大的紫红色的小叶子——它们好像都已经等不及了。 ）
三、总结。
冬至的梦 , 是一切生命的梦，在这个梦饱含了作者多少情感 ,, 多少希冀，此时冬至的梦 在你们心里是什么？我们将在下节课继续我们冬至的梦。
四、作业 梦是美好的，美美的诵读是美妙的，请同学们用心触摸文字，感受生命的涌动，将这充 满温暖，希望的《冬至的梦》读给你的父母。
《冬至的梦》第一课时教学设计
