这个寒假，拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。在这本书中王跃老师采用大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节出发，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的具体方法。它虽然是由一些小文章构成，但这些文章始终围绕一个指导思想，那就是处处为学生的发展着想。每一个问题的思考、每一个方案的提出都考虑到这个方案是不是对学生的学习和可持续发展有效，为学生着想是作者的核心教育思想。确实，要想教好学生，就要做到“眼里有学生、心中想学生”，深入了解学生。不仅要了解学生的学习兴趣、了解学生的能力水平，还要了解学生的学习习惯和学生的个性差异等。这本书让我受益匪浅。
收获一：在制定教学目标时，关注低层面学生
作者说：时常见到基层政府工作人员这样抱怨：上级政府制定工作目标时喜好层层加码，最后只能是“压死老百姓”。学校制定工作目标时也存在层层加码的情况：学校将目标分给级组，级组“加价”分到各班，各班再“提价”分到学生头上。这些拔高的学习目标对学生的学习行为到底能起多大的作用呢?我看是因人而异、因事而异的。一般说来，“涨价”的目标对学生有一定的促进作用，但如果目标与考试结果总是存在差距，目标不能兑现，那么学习的压力就会大增，学习积极性就会受到伤害，久而久之，学生就会厌学、弃学。后进生“破罐子破摔”行为正是在这种背景下产生的。后进生估算自身实力差，目标无论如何也实现不了，努力了也是白干，出力和不出力一个样，于是干脆不干。想想班上为什么会出现差生?教学目标定得不合适就是一个最大的原因!
收获二：尊重学生成长规律，切勿揠苗助长
作者的观点：学生的进步、成长不是匀速、直线的，而是一个较长的酝酿期。反观我们现在的教学，我们热衷于追求学生每天看得见的“成长”，而这种看得见的.“成长”就是分数的提高。在这种目标的驱动下，教学行为免不了短期教育化，重视学生的背诵、记忆、操练、模仿，轻视学生的基础、能力、兴趣、方法等素质的培养，其结果就是学生能够在短期内获得高分数，而从长远看并没有为可持续发展积累能量。
收获三：了解学生思维特点，关注思维差异
学生的思维方式是多种多样的，不同的思维方式思考问题的结果大相径庭。如果了解了学生的思维方式，顺着学生的思维来教学，会有事半功倍的效果，有些学生考试时明明会做，却总是免不了要犯错误，这种情况我们常说是学生粗心。然而，粗心在这些学生身上并非偶然发生，而是必然的，粗心成了一种常态。为什么会这样呢?作者认为：容易犯粗心错误的学生的思维方式是脉冲式的，就像波浪一样，一浪接一浪，在浪的低处，思维过程出现了中断，这时粗心就发生了，错误就出现了。他认为，脉冲式思维并非一无是处，很多有创造性的想法都是突然间出现的，这跟脉冲式思维很有关系。但在常规的考试中，倾向于脉冲式思维的学生更容易犯错误。顺着学生的思维来教学就需要我们正视这种思维现象，不
要对学生的一些粗心错误指责过重，把容易犯粗心错误的学生看得一无是处。不过顺着学生的思维来教学还需要我们正确地引导，让他们吸取各种思维方式的优点，取长补短，帮助他们树立信心，克服障碍
总之，《高效课堂的101个细节》这本书还有许许多多值得我们学习的地方，我得去细细琢磨，慢慢品味，在以后的教学过程中，始终做到“眼里有生、心中想学生”。只有做到这一点，才能真正成为一个让学生满意的好老师。
高效课堂，以前我不知道什么是高效课堂?究竟什么样的课堂才称得上是高效?一直以来对这个问题甚是疑惑。自从认真阅读了《高效课堂的101个细节》这本书，我对高效课堂有了初步的理解与认识。后来，我有幸参加了学校组织的去安阳市幸福路小学的参观学习，他们实施的“发现学习”真正见证了高效课堂的魅力。通过这次参观学习，我感触颇深，新课改势在必行，要使课堂真正实现高效，我认为我们教师要 做到从以下几个方面：
一 、用理论充实头脑
作为一线教师，必须要有丰富的教学理论知识来指导自己的教学，这就要求我们教师必须掌握高效课堂的有关知识，模仿教学模式中每一个环节，再根据本班学生实际情况，形成自己班级特色。只有学习掌握了高效课堂的核心理念，学习模式框架，甚至细化到导学案的编写，每环节时间的安排，如何指导学生进行有效预习，有效探究，有效练习等理论知识，才能在驾驭课堂上游刃有余，才能真正使课堂教学高效。
二、把课堂还给学生
高效课堂的核心是以学生为主体，要求我们教师。充分相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。我们教师不再是课程的复制者，而是 课程开发的研究者，不再是知识的抄写者，而是学习活动的设计者，不再是课堂的管理者，而是学生学习的指导者。因此，我们要转变教育观念，转换教师角色，把课堂充分还给学生。在课堂中，我们要为学生创设较为宽松的学习氛围，我们要学会欣赏自己的学生，善于发现学生的闪光点，只有这样，学生才能在课堂上畅所欲言，让学生充分发挥自己的聪明才智，把课堂变成学生为主体的阵地。
三、把学生科学分组
高效课堂的成功在于科学分组，科学分组有利于锻炼学生在课堂上的表现能力及语言表达能力。在分组过程中，注意加强对学生合作意识的教育，在每个小组中注意优中差的分配，让学生认识到自己在该小组中的位置，以便更好地使其在小组中发挥更好地作用，优等生的引领，中等生的保持，差生的进步，只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到不同程度发展。
总之，读了这本书后，我确实受益匪浅。今后，我要在自己的教学中，用自己掌握的高效课堂理论知识，灵活地运用到自己的教学实践中，让它更好地指导课堂教学，并逐步完善自己的课堂，使自己的课堂“活”起来，从而更高效。
本学期学习了王跃老师的《高效课堂的101个细节》。书中写到：这是一本中小学教师必读的书，一本教学常见问题解决方案的书，一本用宏观视野探讨微观教学问题的书。当我看了这本书后，学习到很多，再次让我深刻理解到“书籍是人类进步阶梯”。
《高效课堂的101个细节》一书，共八个章节，王跃老师结合自己的教学实践，以平实易懂的语言风格，用宏观的视野来思考课堂教学中的微观问题，阐述了课堂是一个“生命有机体”，要赋予课堂“生命”的意义，尊重课堂“成长”的规律，让课堂充满智慧、活力、阳光，让课堂拥有“清澈”的语言环境，让技术成为课堂的“仆人”。而这所有的一切，就需要教师具备微观的洞察力，能够从细小的现象中发现深层的问题。怎样去完善自己的教学细节呢?
首先多向书本学习。自己的教学经验不足，要学习的东西还有很多。多读几本教育教学理论的新著作，读一些教育名著，提高对教育教学工作的认识，更新教育理念。多向名家名师学习，多看看他们的教育心得和经验体会，让自己尽快成长起来。反思自己的教育教学实践，强化对教学细节的关注意识，提升教学品味。
认真研究课程标准，紧扣教学目标，充分发挥教学细节的作用。实施具有教学实效的教学细节，教学目标明确，才能正确定位教学细节，避免教学陷入枝节。备课时要充分研读教材和课程标准，做到在“备教材”上下功夫，做到在“备目标”时前后联系，要在“备学生”上做足文章。所以要求教师要优先考虑学生，从学生的角度出发，采用能更好体现愉快教育原则，能充分调动学生积极向和主动性的教学方法，要在“备教法”上寻求自己的特色。
潜心研究教材和学情，精心构建教学细节。教学细节是可以预设的。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。关于教师语言上的魅力。优秀教师的语言都充满着对教育的热爱，对学生的循循善诱。他们上课是言语精悍不累赘且充满自信的，和学生交流多用商量语气，甚少用命令语气，这样能让学生更容易意识到课堂是他们展现自我的舞台，而不是老师发号施令的殿宇，学生参与课堂的积极性和热情高涨。
构建民主、平等的师生关系，用心倾听学生发言。在课堂上，教师只有用心倾听学生的发言，才能发现发言中的错误，才能对学生进行及时的评价。经验丰富的教师往往会抓住学生发言中的错误进行创意性的教学处理，利用这些细节，引导学生深入研究，培养学生自己解决问题的能力。
如果我们在以上的细节中处理好的话，提高课堂效率就不会成为难题，因为有句名言：细节决定成败。古语说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
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