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幼儿园班风与家风建设初尝试
作者：尹琪
来源：《神州·中旬刊》2020年第02期
摘要：幼儿教育中要注重孩子行为习惯的养成，思维素质的教育，就必须在潜移默化中积极影响幼儿的意识认知。良好的班风与健康的家风是幼儿成长的温床，能够有效促进幼儿培养良好的行为习惯，树立积极正向的价值观和道德品质，让幼儿教学活动变得友爱和谐，文明有序。幼儿教师应当注重家校联合，与家长建立沟通的渠道，发展优秀班风和家风，促进孩子身心健康成长。
关键词：家风;班风;班级建设;道德品质
家庭教育离不开孩子的成长，家风建设是幼儿道德品质和行为养成的重要内容，幼儿的个体性差异，从性格、行为性格、语言逻辑、心理健康等方面都会对学习和成长有一定影响。而班级班风建设是帮助幼儿融入集体，适应学习生活的必要工作，加强家风与班风的关联性建设，能够为幼儿创设良好的成长和学习氛围。 一、家风与班风建设互动尝试，借鉴经验
一个孩子最初对事物的认知，自身的价值观念，性格特征及心理特点都是与家庭教育离不开的。幼儿价值观养成和思维意识的觉醒与家长以身作则相互影响，孩子从家长的行为和言语中学习，家长考虑到对孩子的教育，也有针对性地开展教育。家风建设是一种正向思维认知影响，让孩子从模仿学习中学会分辨是非，认知到所接触到的内容好坏对错。班风建设是幼儿融入班集体，参与社交，脱离父母保护参与的独立成长阶段，班风对幼儿的知识积累和学习意识养成有积极作用，是营造良好教学氛围的必要前提。家风建设是一个抽象的概念，任何家长对于孩子的家庭教育内容都可以提炼成家风，家风是需要家长和孩子共同意识到的，家风与班风建设相联系，能够借鉴理论体系和教学模式。班风与家风建设相联系，能够有助于丰富班风建设活动。通过开展亲子主题班会，组织家长参与，能够加深教师对幼儿个体化差异的了解;通过召开家长会，能够深度交流对幼儿的教学对策，沟通在园表现，分享教育方案。班风与家风的互动尝试，是学前教育的合力发展的途径，也是教师与家长增进与孩子关系的良好手段[1]。
二、家园联合，奠定班风建设基础
班风与家风建设的联合建设要以班风为主，家风为辅，一方面是幼儿在园时间长，接受教育的主要时间都在幼儿园，另一方面是家长对幼儿开展家庭教育的频率和时长都无法控制。所以主要通过家风建设增强班风建设的而有效性，让孩子收集和分享自己的感悟心得，由教师选取有益的内容融入到班风建设中。幼儿园可以组织家长开放活动，让家长前来参观，教师为其
幼儿园班风与家风建设初尝试
