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幼儿园班风与家风建设初尝试
作者:尹琪
来源:《神州·中旬刊》2020年第02期
摘要:幼儿教育中要注重孩子行为习惯的养成,思维素质的教育,就必须在潜移默化中积极影响幼儿的意识认知。良好的班风与健康的家风是幼儿成长的温床,能够有效促进幼儿培养良好的行为习惯,树立积极正向的价值观和道德品质,让幼儿教学活动变得友爱和谐,文明有序。幼儿教师应当注重家校联合,与家长建立沟通的渠道,发展优秀班风和家风,促进孩子身心健康成长。
关键词:家风;班风;班级建设;道德品质
家庭教育离不开孩子的成长,家风建设是幼儿道德品质和行为养成的重要内容,幼儿的个体性差异,从性格、行为性格、语言逻辑、心理健康等方面都会对学习和成长有一定影响。而班级班风建设是帮助幼儿融入集体,适应学习生活的必要工作,加强家风与班风的关联性建设,能够为幼儿创设良好的成长和学习氛围。 一、家风与班风建设互动尝试,借鉴经验
一个孩子最初对事物的认知,自身的价值观念,性格特征及心理特点都是与家庭教育离不开的。幼儿价值观养成和思维意识的觉醒与家长以身作则相互影响,孩子从家长的行为和言语中学习,家长考虑到对孩子的教育,也有针对性地开展教育。家风建设是一种正向思维认知影响,让孩子从模仿学习中学会分辨是非,认知到所接触到的内容好坏对错。班风建设是幼儿融入班集体,参与社交,脱离父母保护参与的独立成长阶段,班风对幼儿的知识积累和学习意识养成有积极作用,是营造良好教学氛围的必要前提。家风建设是一个抽象的概念,任何家长对于孩子的家庭教育内容都可以提炼成家风,家风是需要家长和孩子共同意识到的,家风与班风建设相联系,能够借鉴理论体系和教学模式。班风与家风建设相联系,能够有助于丰富班风建设活动。通过开展亲子主题班会,组织家长参与,能够加深教师对幼儿个体化差异的了解;通过召开家长会,能够深度交流对幼儿的教学对策,沟通在园表现,分享教育方案。班风与家风的互动尝试,是学前教育的合力发展的途径,也是教师与家长增进与孩子关系的良好手段[1]。
二、家园联合,奠定班风建设基础
班风与家风建设的联合建设要以班风为主,家风为辅,一方面是幼儿在园时间长,接受教育的主要时间都在幼儿园,另一方面是家长对幼儿开展家庭教育的频率和时长都无法控制。所以主要通过家风建设增强班风建设的而有效性,让孩子收集和分享自己的感悟心得,由教师选取有益的内容融入到班风建设中。幼儿园可以组织家长开放活动,让家长前来参观,教师为其
幼儿园班风与家风建设初尝试
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