《生态系统的能量流动》 教学设计
【教材版本】
人民教育出版社，2007年1月第2版，高中生物（必修三）第五章第二节
【设计理念】
联系生活，利用多媒体，创设活跃的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性、主动性，满足学生的好奇心，培养科学的态度，提高生物科学素养，使学生感受到生物知识的魅力，为以后继续学习及更好地生活和工作打下基础。
【教材分析】
1、知识结构分析
本节的内容分为四大部分：第一生态系统能量流动的概念，第二生态系统能量流动的过程，第三生态系统能量流动的特点，第四研究生态系统能量流动的意义。这四部分中，生态系统能量流动的过程和特点是本节内容的重点。
2、知识发生发展过程分析
首先引题，然后说生态系统能量流动的概念，，接下来重点学习生态系统能量流动的过程和特点，最后研究生态系统能量流动的意义。
3、知识学习意义分析
通过本节内容的学习，能够更好地指导生活，例如吃什么能更好地节约能源，并能提高学生的学习兴趣。
4、教学建议与学法指导说明
教学中以多媒体为辅助手段，采用直观教学法、谈话法等教学方法；通过生活体验，通过一些问题的分析研究，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。
【学情分析】
1、原有认知发展分析
根据生活经验，学生知道肉比菜贵，但道理不是很清楚，在教学中结合本节能量流动的知识，引导学生分析此问题，很容易明白其中的道理。
2、原有知识结构分析
“生态系统的能量流动”这部分内容是高中生物生态部分的核心内容，与必修1第5章“细胞的能量供应和利用”的知识联系密切，又与“生态系统的物质循环”和“生态系统稳定性”有关，理论
联系实际紧密。
3、非认知因素分析
熟悉的生活经验，活跃的课堂气氛等，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能使学生掌握高考考点。
【教学目标】
1、知识与技能．
1.1、分析生态系统能量流动的过程和特点。 1.2、概述研究生态系统能量流动的意义。 1.3、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。
2、过程与方法．
2.1、学会分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展思维迁移能力。
2.2、学会推算生态系统的能量传递效率，并应用“传递效率”解决相关问题，提高运算能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观．
体会合理利用资源的内涵与意义。
【重点难点】
1、教学重点
生态系统能量流动的过程和特点
2、教学难点
生态系统能量流动的过程和特点
【教学环境】
◆ 学生可能获得的学习环境（多媒体教室；菜市场） ◆ 网上视频，例如教学片“生态系统的能量流动” ◆ 课件； ◆ 参考网址
（1）http://www.eedu.org.cn(环境生态网）
（2）http://ecology.bnu.edu.cn（北京师范大学生态学研究所）
【教学方法】
直观教学法——多媒体辅助教学法，谈话法等。
【教学思路】
俗语引出能量流动是生态系统的两大功能之一→图片分析生态系统能量流动的概念→图片分析、板书总结、做题巩固生态系统能量流动的过程、特点→讨论研究生态系统能量流动的意义。
【教学过程】
1、引题
教师活动1：说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，让学生写这句话隐含的食物链。 学生活动1：写食物链, 蝉→螳螂→黄雀
教师活动2：纠正食物链应为：树→蝉→螳螂→黄雀,强调第一营养级为植物，问：各营养级关系的实质？
学生活动2：回答：食物关系，即包含着能量的营养物质的流动 教师活动3：问：生态系统的结构和营养结构?
学生活动3：回答：生态系统的结构是生态系统的成分及食物链和食物网，生态系统的营养结构是食物链和食物网，食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的渠道。
设计意图：复习上节知识，明确生态系统的结构和营养结构的关系，并把学生思维引入生态系统功能的知识领域，知道能量流动是生态系统的功能之一。
2、分析课题
教师活动4：板书并问：能量流动的概念. 学生活动4：思考并回答。 教师活动5：示图5-6。
高中生物必修三第5章第2节教案：生态系统的能量流动
