课题：汉语拼音 i u ü y w
教学设计个人信息 设计者 姓名 单位 教学基本信息 课题 学科 相关 领域 教材 汉语拼音 《i u ü y w》（第二课时） 语文 汉语拼音 识字 书名：义务教育教科书 语文 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016.7 1.指导思想与理论依据 全日制义务教育《语文课程标准》第一学段对汉语拼音提出这样的目标要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”“正确书写声母、韵母和音节。” 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，教学中要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 本节课的设计力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过丰富多彩的互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受拼音学习的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。 2.教学背景分析 学段 第一学段 年级 一年级 联系方式 教材分析： 一、学习内容 《i u ü y w》是人教版一年级上册汉语拼音单元中的学习内容。本课有4部分内容。第一部分是认识3 个单韵母i u ü；认识2 个声母 y w；会读3个整体认读音节yi wu yu。第二部分是会读单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu 的正确读法，同时学习y 和ü 组成音节ü 上两点要省略的拼写规则。第四部分是正确书写字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的占格位置。 二、新旧教材比较 人教版原教材的编排是在《入学教育》之后，先集中学习汉语拼音，再识字，目的是让学生在掌握拼音规律后帮助其借助汉语拼音进行识字。新编教材是在《我上学了》之后，先编排一个单元的识字教学，学习了部分常用独体字，使学生对汉字有了初步的感知，对汉字文化产生了兴趣。在有识字的基础上再系统地学习汉语拼音，更容易使学生建立音节与汉字的联系，突出汉语拼音是识字工具的作用，降低了拼音的学习难度。 三、本课编排的变化 原教材这一课的主题图中出现了拼读音节“wū yā”“yī”，而新教材的图中没有音节，学习拼读音节是从学习下一课《b p m f》开始的，这样的改变，更符合学生的认知特点，降低了难度。旧教材在指导书写部分，四线格里描红的是笔顺跟随，而新教材的笔顺跟随在四线格上面，四线格里就是完整的字母描红，这样对于字母的书写，给学生输入的是一个整体的印象，重视整体识记。 本课是学生第一次接触声母和音节，因此要渗透声母的读法，读得又轻又短，渗透音节的组成，声母找到韵母做朋友，组成了音节。学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体，充分利用音节整体的视觉记忆，而弱化拼读，提高学生识别音节的熟练程度。 四、多元感知，联系生活 教学时结合情境图，借助具体事物帮助学生建立字母的音和形的联系，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起；让学生用这些带调的音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系，引导学生通过读音节联想生活中的事物、积累词语、朗读小儿歌巩固拼音，强调拼音的实用价值。 学情分析： 作为刚入学的学生，更多的是要激发他们学习的兴趣，通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生在玩中学，体验学习的快乐，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 由于学生入学前所受教育上的差异，他们的知识储备是不一样的。我班有95%的学生学过拼音字母，其中约20%的学生知道整体认读音节，约有30%的学生能准确区分声母、韵母和音节，但普遍问题是在发音上欠准确，声母、韵母和音节的发音混淆不清。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时在学习方法上有所渗透，培养自主学习的能力。 因此，结合以上教材分析及学情分析，本课教学设计将在丰富多元的学习活动中引领学生学好汉语拼音。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．正确认读单韵母i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和ü 在一起组成音节yu，ü 上两点要省略的拼写规则。 3．正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。 教学重难点： 1．重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu 的正确认读；i、u、ü 和yi、wu、yu 的四声练习。 2．难点：i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 本课时教学目标： 1．认识声母y、w，学会音节yi、wu、yu的读法及其四声的读法。 2．能在四线格中正确书写声母y、w。 3．在学习音节的过程中能结合学过的汉字和生活中的事物，使汉语拼音与识字建立联系。 本课时重难点： 1．整体认读音节yi、wu、yu的读法。 2．y 和ü拼读时ü上两点要省略的拼写规则。 教学流程示意 多形式读 积累词语 拼音 卡片 多形式读观察交流 积累词语书写反馈 摆一摆读一读 观察交流 书写反馈 结束 4.教学过程 一、 复习巩固 1．复习学过的单韵母及其四声。 2．用拼音卡片给i、u、ü的四声排排队。 ī í ǐ ì ū ú ǔ ù 学生摆卡片，边摆边读。 ǖ ǘ ǚ ǜ 3． 同桌互相指读，生生互评。 4．老师检查，评价。 【设计意图】从复习巩固带调的6个单韵母入手，利用字母卡片，发挥学习小伙伴的作用，认读、检查、互相纠正读音并评价，促进学生互相学习，为以后的小组合作学习打下基础。 二、学习声母y、w （一）读准发音 1．出示声母卡片，学生认读。 2．纠正声母的读音。 3．比较读声母y——韵母i ，声母w——韵母u。 小结：y和w读得又轻又短，因为它们是声母，以后我们还要认识更多的声母朋友，同样都是读得又轻又短。 4．强化读音练习 【设计意图】此环节意在从学情出发，部分学生不同程度学习过拼音，认识过y和w，在此，让学生先读，既满足他们的表现欲，又了解他们的读音是否准确，从而强调声母的发音又轻又短，及时进行纠正。比较声母、韵母读音的不同，指导其读准音。 （二）记清字形 1．画中找，记字形 在语文书第22和23页的图画里找到声母y和声母 w的相似图画。 2．指导书写 （1）示范书写 （2）指导书写 【设计意图】借助情境图，引导学生观察图画，与同学交流，在识记拼音字母
一年级上册语文教案：第2单元 第2课 iuüyw-人教部编版 - 图文
