高校医学专业学生科技创新项目开展的实践与思考
培养创新型人才是高等院校的重要任务，也是近年来高等 院校教学改革的核心内容 [1] 。培养大学生科技创新能力符合国 家创新发展的需要 [2-3] ，是衡量高等教育人才培养质量的重要 指标之一，同时也是顺应大学生自我成长与进步的必然要求。 对于医学专业的学生来说，健康所系，性命相托，其未来服务 与研究的对象是患者及健康人群的生命健康 [4] ，是故在学生的 未来职业生涯中个人的责任意识、团队意识、实践操作能力、 创新意识作用十分重要。结合医学生的专业特点，以及医学类 科创计划实施的特点，我们实验室进行了一系列实践、探索及 思考，目的在于更有效的协助学生完成科创项目的构思、规 划、申请、设计及实施，全面提升学生创新能力，并吸引更多 有志于医学专业科技创新研究的学生加入到研究队伍中。
1 医学专业学生参与科技创新项目的有利因素 上至国家层面、下至高校层面都非常重视创新型人才培养 [5-6] ，为此教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划项 目，山东省设立了省级的大学生创新创业计划项目 [7-8] ，山东 大学每年对于校级科创计划更是投入了巨大的人力物力财力。 政府及学校的举措为大学生科创项目的实施提供了坚定的保 障，并期望大学生通过参与科创实验等实践活动，充分接触最 前沿的科研信息，提高学生科研创新能力，为国家及地方的经
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济社会健康提供智力支持。高等院校是我国科研新体系中重要 的组成部分，更是大学生科创计划的孵化器，是大学生科创计 划完成的重要场所。山东大学拥有心血管重构与功能研究教育 部重点实验室、实验畸形学教育部重点实验室、耳鼻喉科学卫 生部重点实验室和山东大学国家综合性新药研究开发技术大平 台，再者我们药理学系配备有完善的细胞培养室、生化和分子 生物学实验室，拥有全自动酶标仪、荧光实时定量
PCR仪、冰
冻切片机和显微荧光成像等系统，并建设有符合国家新药研究 各项要求的动物实验室。这些就为学生参与医学类科创项目提 供了良好的环境支撑；制度上，我们的实验室对医学相关类专 业大学生开放并建立了相应激励、支持措施以及相应的管理制 度，明确了教师及实验辅助人员在学生科创项目应有的职责和 工作内容，从制度上保障了大学生科创项目的开展；另外，大 学生朝气蓬勃，有着强烈的求知欲、进取心、探索未知的好奇 心，期望通过科创项目的参与提升个人能力，服务经济社会， 有着强烈的自我实现的需求，实践中发现我校医学专业学生参 与科创项目热情高，思维清晰，行为理智，知识系统，工作踏 实，这就为科创项目的开展提供了最有力的内核。总之，该校 为医学类大学生科创项目在政策、资金、设施、制度、人员等 方面提供了有力保障，为其顺利开展提供了切实的保障。在 2015年，山东大学医学院共获得 11项国家级、 39 项校级大学 生创新创业训练计划立项资助，参与学生 167 人，获得资助基 金 18.8 万元。
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2 医学专业学生参与科创项目的现实困难
2.1 时间的局限对项目实施的挑战 众所周知，医学类专业普遍学制长学习任务重。相比较其 他专业，医学生课程总数多达 50 门左右，总学时更是高达 4000 左右[9] 。这样一来，对于一个本科生来说，课程学习占 据了工作日绝大多数的时间，课下医学基础知识及技能练习又 会占据较多时间，是故平日空余时间稀缺。周日学生难免有业 余生活安排，尽管有许多学生将周末时间用于安排文献调研及 实验研究，却常常遇到指导教师的休息时间。医学类创新项目 有其特殊性，对实验时间要求往往苛刻。时间上的局限就成为 医学大学生科创项目开展必然遇到的难题。
2.2 项目复杂对项目实施的挑战 生物医学类科研项目一般实验周期都很长，对操作者知 识、技能要求颇高，实验难度较大。如果学生没有浓厚的兴趣 及坚韧的耐力，创新项目的开展及进行必然遇到挑战。以我们 实验室吴艳梅同学承担的山东大学科创项目“川芎嗪衍生物 CXC195通过GSKqB信号通路对6-0HDA所致小鼠多巴胺能神经 元损伤的保护作用及机制”为例，这个项目包括在体动物实验 和离体细胞实验两大部分。动物实验首先要通过小鼠纹状体部 位脑立体定位注射6-0HDA制备动物模型，继之每天采取腹腔注 射方式给药CXC195等到7 d和14 d两个时间点分别麻醉动
物留取标本，留取的样本再检测各种指标。而细胞实验则要求 同学能无菌培养SH-S Y5Y细胞，并利用6-0HDA进行刺激，最后 完成相关指标的检测。整个课题涉及大量相关实验技术，学生 掌握这
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些技术需要较长的时间，而且因为模型、仪器、操作及 各种不确定因素常常导致实验反复，如果项目完全交给吴艳梅 一位同学来做，实验强度及难度均比较大，对其自信、毅力均 是挑战，一旦实验失败，容易使得学生心理受挫导致放弃。科 创项目开展中出现虎头蛇尾的现象，项目申请热情高，实施过 程中途退却现象存在，甚至项目流产出现，无疑项目的复杂性 成为学生科创项目实施的拦路虎。
2.3 学生个性对项目实施的挑战 科创项目在设计及实施过程中，主要的参与者是学生。学 生或出于功利、或出于兴趣、或出于从众，项目在设计实施 中，学生参与的原因不尽一致。另外，生物医学类的实验都是 探索性质的，需要根据已有研究结果，预期实验结果，并实验 设计及开展发现、证实新问题，影响实验结果的因素特别多。 对于科研比较陌生且实践较少的本科生，实验中会遇到各种各 样的问题，得出五花八门的结果。现在 90 后的大学生独立自理 能力较差，耐挫能力较弱，自主安排能力薄弱，在实验中遇到 搞不懂的问题时容易导致积极性降低，目标易动摇以至不能坚 持目标。
3 医学专业学生参与科创项目困难的对策
3.1 专业指导，解项目层层疑惑
多数大学生对科创活动感兴趣，希望参与科创项目并提高 自己的创新能力，但是常常受到自身各方面因素的影响。科技 创新项目对于大学生而言是全新的、科研实验更是有一定难 度，老师在专业知识、专业技能等方面积极的引导对于项目的 实施有重要的现实意义。以我们实验室王帅帅同学为例，其在 大一下学期主动联系老
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师，表达了进入实验室参与科创项目的 想法。我们接收她来到实验室，作为一张科研白纸，我们首先 对她进行实验室相关知识的培训，并安排她跟着老师见习实 验，见习过程中教学做一体化，教师示范、学生实践、教师点 拨。之后，大一整个暑假王帅帅一直在实验室实践，并把自己 见习的内容消化为自己的本领。以蛋白印迹实验为例，需要组 织裂解，蛋白定量，配胶跑胶，转膜，孵育抗体，显影出结果 等一系列过程。期间，曾经出现多种问题，但是老师均能及时 答疑或者启发其自己找出问题所在。假设此时没有适时的指 导，同学非常容易陷入困境，甚者严重打击其参与科创的信心 及积极性。在我们实验室，大学生从科创项目的选题、申报到 项目的实施，都有老师精心的指导。这样可以帮助同学更好的 确立研究方向，得到项目资助，并保证科创项目顺利开展。
3.2 循循善诱，育学生创新能力
循规蹈矩者为匠，锐意创新者为家。医学生毕业后要担负 救死扶伤的神圣使命，病人个体差异比较大，且疾病的进程各 不相同。这就要求他们不能墨守成规，必须具备独立分析问 题，解决问题的能力。同时，临床医生在一线工作中比基础科 研人员更容易发现问题，如果有锐意创新的能力，更容易解决 问题，对患者的治疗和疾病的研究意义重大。所以在大学期间 培养和提高医学生科技创新意识和能力非常必要。每个学生都 有创新的潜能，关键在于如何有效激发其潜能和提供有利于创 新思维萌芽的沃土。针对生物医学类探索性质的实验，我们实 验室要求同学自己每次实验结果都要认真分
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