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基于网络的主题学习探究
基于网络的主题学习探究 [内容摘要]当今的信息化社会要求学校培养出具有良好信息素养的创新型人才， 而传统的分科教学却无法实现这一目 标。
基于网络的主题学习作为一种综合性的课程框架， 将不同学科组合起来，让学生利用信息技术工具， 独立或者合作地开展学习活动， 获取学科相关的知识和技能， 或者开展超越学科的探究活动， 发展获取信息的技能以及创新思维能力。
本文从模式构建、 具体优势， 遇到的问题三方面对基于网络的主题学习的教学模式加以论述。
[关键字] 基于网络的主题学习 情境创设 问题驱动 任务驱动 随着现代信息技术的不断发展， 计算机技术和网络技术的日益普及， 特别是基于网络的教学的广泛应用， 教学设计核心已经从以知识为中心 向以活动为中心 转变，正创造出崭新的教学模式。 在学校教学实践中， 基于网络环境下的主题学习是一种和现代教学相适应的教学模式， 在计算机网络环境下显得特别的重要。 一、 基于网络的主题学习模式的构建 基于网络的主题学习以活动为中心， 以情境创设为基础， 以问题驱动 为引导，引出学习的主题， 学生围绕着主题展开学习研究， 收集相关的网络信息资料， 进行总结归纳， 完成对问题的理解、 知识的应用和意义的构建。 1. 情境创设， 激发兴趣 教学情境是指在课堂教学中， 根
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据教学的内容和目标的设定， 创建适合于学生并能作用于学生， 产生一定情感反应， 使其能主动积极建构活动的学习环境。 作为学生有一个理想的学习环境非常重要。
网络正可以让现实中的真实情景突破时空局限， 超越课堂，实现全时空的学习活动的情境， 接近知识产生、 使用的实际情境， 激发学生的求知欲，主体作用得到充分发挥， 从而有效提高学生的探究能力。
例如， 我们在网络教室讲授关于环境污染 这个问题时， 我们可以先从网络上下载一些关于环境污染的事件， 做成一个 PPT 课件, 让学生通过生动美妙的声音、 图片、 动画大概了解我们地球正遭受着严重的污染， 向学生展示污染对我们人类生存的影响。 以及由于我们不注意生活习惯不经意的在破坏我们赖以生存的环境。
通过一些教师创建的情境， 可以让学生迅速进入积极的学习情感状态。
2. 情景探索， 问题驱动 问题驱动就是由教师创设一个合理的学习情境， 巧妙设问题， 创造一个适合学生心理体验的氛围， 将学生自主学习和探究过程置于一个特定的情境中； 是一种自主探究式教学方法， 它适用于培养学生的自学能力和独立分析问题、 解决问题的能力。
运用这种教学方法， 教师应在情境中设置问题， 诱导学生积极思维， 启发学生观察、 思考后提出新问题、 新想法。
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本人在给学生讲解环境污染 这课时， 首先让学生观看课件， 然后再向学生发问：
我们的身边有哪些行为举动是在破坏了环境， 污染了我们的地球？ 你自己是否破坏过我们的环境呢？ 你看到过你父母以及周围朋友破坏过环境吗？ 我们应该怎么来保护我们的环境， 保护我们生存的地球呢？ 我把所讲授的知识蕴含于问题之中，让学生去思考发生在我们自己身边的事情。
3. 明确主题， 任务驱动 在实践中， 学生必须明确学习的主题， 以便围绕这一主题开展技术与学科知识的研究学习。 而任务驱动 就是学生在教师的帮助下， 紧紧围绕一个共同的任务活动中心， 在强烈的问 题动机的驱动下， 通过对学习 资源的积极主动应用， 进行自 主探索和互动协作的学习 ， 并在完成既定任务的同时， 引 导学生产生一种学习 实践动机。
例如在环境污染 这一课， 为了 让学生对保护环境 有一个深刻的体会。
我们以爱护环境， 保护地球 为主题进行研究， 利用网络探索并认识保护环境的重要性并完成以下来个任务：
（1） 利用网络， 浏览与保护环境， 爱护地球 相关的资料，进行收集、 整理、 分析， 关及时作好记录； （2） 撰写一份研究报告， 一份活动体会， 汇报交流后交给老师；（5） 制作一份电子作品， 可以是 PowerPoint 演示文稿、 主题网站或者其他形式的电
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