9 王几何
精彩开篇词 看到“几何”这个词,我们就会自然而然地联想到数学,但是“王几何”又是什么意思呢?原来是一位教几何的老师。那这位教几何的老师一个什么样的老师呢?为什么叫做“王几何”呢?现在,就让我们一起去领略这位几何深厚的教育功底和过人的教育智慧吧! 学习目标 1.积累字词,概括文章的主要内容。 2.揣摩生动的人物描写,把握人物形象。
3.领会王几何老师独特的教育艺术,感受别样的课堂氛围。 学习过程 一、新课导入 同学们,你们最喜欢什么样的老师?你理想中的老师是怎样的?(学生自由回答)今天,让我们一起走进马及时的《王几何》,去一睹一位几何老师的风采,相信你一定会为这节课喝彩,并情不自禁地喜欢上这位老师的。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流
1.给加点的字注音。 睁圆(zhēng) 须臾(yú) 屏息(bǐng) 呆板(dāi) ....绰号(chuò) 铭记(míng) 眉梢(shāo) 嘈杂(cáo) ....2.解释下列词语的意思。 徒手:空手。
屏息:抑制住呼吸。 须臾:一会儿;片刻。 铭记:深深地记在心里。
承蒙:敬辞,表示心怀感激地接受。 离谱:指说话、做事离开了公认的准则。 鸦雀无声:形容非常静。
哄堂大笑:形容全屋子的人同时大笑。 忘乎其形:形容得意或兴奋得失去常态。
洗耳恭听:请人讲话时的客气话。恭恭敬敬听别人讲话,形容专心地听。 3.作者简介
马及时, 笔名小非,四川都江堰人。1990年起历任《青城文荟》杂志编辑,《都江堰报》记者、编辑、新闻部副主任,都江堰市作协副主席。1997年加入中国作家协会。著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》,散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》,散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥市》《当代青年散文诗人15家》(合集)等。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖,儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市金芙蓉文学奖,儿童诗《红豆》获上海《少年文艺》好作品奖,散文诗《海老人》获江苏《少年文艺》优秀作品奖。各类儿童文学作品及诗、散文诗等收入全国50余家选本。 三、自学指导(二)---合作与探究
(一)朗读课文
1.教师范读,学生听读,欣赏。
2.学生诵读:调动情绪,纠正音准,品读语气、语调,把握韵律、节奏。 (二)整体感知
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1.本文的主要人物是谁? 【交流点拨】王玉琳老师
2.请用一句话概括文章的主要内容。
【交流点拨】本文叙述了王老师上第一节几何课的动人情景和给“我”留下的难忘印象。 3.归纳作者的写作思路。
【交流点拨】第一部分(第1—2段):设置悬念,引出几何老师。 第二部分(第3—26段):叙述王老师上第一节几何课的情景。 第三部分(第 27-29段):写“我”对王老师第一节课的总体感受和评价。
4.速读全文,说说王老师上课最大的特色是什么? 【交流点拨】幽默风趣 。 (三)深层探究
1.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的用意是什么? 【交流点拨】王老师请同学们在黑板上画圆和三角形,结果孩子们画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架,与老师自己前面画的“又标准,又好看”形成对比,借此告诫孩子们一个简单朴素的道理:只要功夫深,铁棒可以磨成针以及要热爱知识的热情和持之以恒的学习精神。
2.从文中看,王老师是个什么样的人?你能找出相关的依据吗? 【交流点拨】(1)幽默风趣。如第15段中王老师居然说喜欢以前同学给他取的绰号,甚至说这绰号太“美妙”。(2)专业功底深厚。如王老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三角形,而且画的很标准、很好看。(3)教法独特。王老师寓教于乐,乐中教学。一节课下来,孩子们的感觉只有两个字:痛快!
综上所述:王老师是一位业务水平高、教风幽默、教法独特的好老师。
3.文章对王老师的描写,既有正面描写,又有侧面烘托,请同学们找出文中侧面描写的句子,并分析有何作用。
【交流点拨】侧面描写的句子有:(1)我们初一上第一节几何课时,大家睁圆了眼睛,认真而安静地坐在教室里,心中充满了好奇和渴望。(2)胖人能走这么快?全班同学大吃一惊,教室里更安静了,静得只听见周围深沉的呼吸。(3)全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!(4)待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。(5)全班男女同学被他那金属般的声音镇住了,大气也不敢出,一个个睁大双眼,屏息静听。(6)真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑。(7)但少年时代总是充满了叛逆,越离谱的事大家越喜欢,于是全班同学兴趣高涨。简直要让人笑破了肚子,几何课竟变成了图画课!(8)人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。(9)几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
第(1)句表现了同学们对新老师的好奇和渴望之情,为下文蓄势。第(2)句以声衬静,侧面表现王老师初上讲台便给孩子们强大的震撼力。第(3)(6)(7)(8)(9)句均以笑来侧面烘托王老师的幽默风趣。第(4)(5)句从同学们的震惊侧面表现王老师业务水平的高深莫测。
(四)语言品析 1.传神的人物描写
这是一篇典型的写人记事的文章,作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。你能在文中找出相关的描写,并简要评价吗?
【交流点拨】(1)“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情”是神态描写,生动刻画出王老师看到学生们在黑板上糟糕的几何画图后,暗自得意的神情,再次点出他爱笑的特征。
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(2)“天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”是语言描写,生动刻画出王老师开朗豁达的个性和幽默风趣的教学风格。
(3)“他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形”是动作描写,生动刻画出王老师高深的几何画图功底和精深的业务水平。
(4)“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上”是外貌描写和动作描写,生动表现出王老师虽然身材臃肿,但是行动敏捷的特征。
2.生动的修辞手法
你能说出下列句子所运用的修辞手法,并简要分析其作用吗? (1)几何老师会是怎样一个人呢?
【交流点拨】设问。设置悬念,开启下文。 (2)那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看,于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧?
【交流点拨】拟人、反问。一个“站”字生动形象地描绘出黑板上圆和等边三角形的活灵活现,句末的反问直接表现了同学们对王老师由衷的钦佩之情。
(3)那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说。他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! 【交流点拨】比喻、夸张。生动形象地写出王老师爱笑的特点,展示了他带给学生的强烈感染力。
(五)主题解说
本文通过叙述跨进初中校园上第一节几何课的情景,向我们展示了一个开朗乐观、幽默风趣、业务水平极高、教学风格独特的几何老师形象,同时表达了“我”对他的热爱和怀念之情。
(六)写法探究
1.巧设悬念:开篇就问“几何老师会是怎样一个人呢”?以设问提挈全文,设置悬念,引出主要人物。
2.欲扬先抑。显示刻画王老师的头大、身材矮胖,貌不惊人的特点,下文开始展示他的出色教学,使行文更有波澜。
3.生动描写:作者运用传神的外貌、动作、语言等描写,将王老师最动人的一面清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满鲜活。
4.妙用修辞:文中运用反问、设问、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法,使行文生动活泼,文采斐然。 四、板书设计
外貌:方头大耳 矮胖结实 王神态:双目含笑 幽默风趣 几动作:反手徒手画图 功底深厚 何语言:喜欢绰号 热爱几何
五、拓展延伸
王几何老师的教学,真可谓是特立独行。同学们,在你的读书生涯里,有没有类似的老师呢?请你和大家分享他的教学故事。
【交流】示范:小学时,有一节班会课,班主任刘老师让我们把自己的缺点写在字条上,很多人写上“自卑”“任性”“懒惰”“粗心”等性格缺陷,等我们写的差不多时,老师亲自 3