小学语文主题阅读教学研究实施方案
【作者】 王凌宇
【机构】 陕西省榆林市神木县第六小学 ；
【正文】一、课题设计论证
1.国内外研究现状
近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。
2.选题意义和研究价值
良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，
学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定
主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对
“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心” 。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容” 。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。
主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。
三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
通过对“新语文主题阅读”的研读，运用“主题阅读”的方法要领，教会学生阅读方法，提高学生阅读能力；培养学生爱读书、读好书的阅读习惯；同时注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；使学生养成会发现、积累、思考、交流、质疑等良好习惯；通过引导学生体会作品，注重表达感受，内化作品精华，最终达到掌握高超的阅读技巧。 2.研究内容
（1）教会学生阅读方法，让学生学会充分利用各种资源，加强学生阅读交流合作。引导学生把阅读能力提升为自主探索和创新的高度。在阅读活动中有目的的培养学生良好的情操和健康的人格。 （2）探究语文教师角色的转换，把主题阅读教学和信息技术结合起来。在课堂教学中，借助信息技术建构阅读课的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标、教学策略，现代媒体在阅读教学中的作用、使用原则等.
（3）研究主题阅读教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。
（4）研究学生良好的阅读习惯、阅读方法、阅读能力的形成和特征，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。 3.研究假设和创新之处
主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活
动，感受读书带来的快乐。只有人人参与读书，才能提升全校师生的人文素养。要构建一套
小学语文主题阅读教学研究实施方案
