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鸟
学科：生物 知识与技能 过程与方法 课时：1 讲课教师： 总课时数：9 教 学 目 标 阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。 1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动 2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境 1、认识鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感； 情感态度与价值观 2、通过探究鸟类与飞行生活相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的 教学重点 鸟、适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。 教材分析 教学难点 尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动 教 学 过 程 教师活动 一、导 有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？ 二、动 1、介绍鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义 展示几种鸟的飞行姿态。 2、迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？ 薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的-1
学生活动 脑海中浮现昆虫、鸟、蝙蝠等会飞行的动物。 生答：家鸽、燕子、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠、鹦鹉、猫头鹰、老鹰、锦鸡等 生答：扩大活动范围，利于觅食和繁殖后代 备注（教学目的、时间分配等） 让学生的注意力引入到本节要学习的内容。 3分钟 考察学生对鸟类了解的情况。 2分钟 让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。 百度文库 - 好好学习，天天向上
飞行有什么启示？ 3、鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 你的假设是什么？ 假设作出后，要通过设计实验来检验。 师问：我们怎样设计实验呢？ 师启发引导：实验设计应具有可操作性。探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。 师：展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡视、引导。 探究鸟适于飞行的特点。 （1）、鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？ (2)、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？ 生：观察、思考、讨论 生答：与其身体结构特点有关。 生进行探究 生观察、讨论，作出假设：体重轻、有翅、肌肉发达…… 生：思考、讨论，自由发言，制定计划 生答：1、流线型的体形，可减少空气阻力。 2、正羽,呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重叠可扇动空气；鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。 3、胸肌很发达，占体重比例大。 4、骨骼很轻，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。 5分钟 让学生理解飞机模型在空中飞行时间的长短与其克服的空气阻力和给它提供的动力有关。 15分钟 培养学生作出假设的能力。 培养学生制定实验计划的能力。 训练学生查阅分析资料的能力。 备注（教学目的、时间分配教师活动 -2
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等） （3）、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？ （4）、鸟的骨骼有何特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？ 师讲述：假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。 师展示课本提供的资料，引导学生思考鸟类除形态结构外与飞行相适应的其它特点。 师讲述：动物对环境的适应除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。 师：通过实验你得出的结论是？ 针对学生归纳情况适当补充。 三、总 鸟与飞行生活相适应的特点。 四、落 做练习册 1、鸟类消化、吸收、排便都很迅速； 2、心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强； 3、有独特的气囊，可帮助呼吸。 生归纳：流线型的体型；体表被覆羽毛，前肢变成翼；胸肌发达；胸骨突出，长骨中空；消化系统发达，消化、吸收、排便都很迅速；循环系统结构完善，输氧能力强；体内有气囊，提高了气体交换的效率，供氧充足。 12分钟 培养学生归纳概括能力 8分钟 板 书 一、鸟类适于飞行的特点 二、鸟类的主要特征 -3
吉林省四平市第十七中学八年级生物上册第六节鸟教案新版新人教版
