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积跬步方能至千里
作者：喻淑
来源：《新课程·下旬》2017年第08期
摘 要：一个青涩的中学生想要成长为人前说话落落大方，出口成章；动笔写文章则腹有锦绣，洋洋洒洒几万言；待人接物则进退有礼，不卑不亢；应对突发事件则处置合理，化解尴尬……这些能力的培养，都是语文课的终极目标。然而，冰冻三尺，非一日之寒，这些能力都不是一蹴而就的事，都需要一点一滴地去培养。正如荀子《劝学》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 关键词：高中语文；培养能力；多媒体
在学生讲授过程中，我始终在台下认真听讲记录，课后与授课学生交流上课的得与失。在经过几年的实践后，我觉得学生自己做语文老师的做法是大有益处的。 一、体会教学的不易，激发学生对老师的尊重之情
平日里学生总觉得老师在台上讲授是一件很容易的事，讲课有教参，网上有课件，老师只不过是照本宣科罢了，因而对老师的劳动不甚重视，上课往往是有一搭没一搭地听着，导致教学效果很不理想。而当他们自己走上讲台之后，才发现教好一篇课文远不是他们想象的那么简单——虽然课前老师给他们提供了大量帮助：给他们找教参，下载课件，审查他们的教案，对上课技巧也进行了大量指导，学生自己也进行了认真准备，但上起课来，还是有那么多的知识漏洞，自己无法当堂解决；还是有那么多的突发问题，弄得自己束手无策……所以，让学生亲自上讲台授课，所获得的不仅是学生口语表达能力的提高，更多的是学生思想意识的提升，使他们更懂得尊重老师的劳动成果，也使他们更知道自己的知识浅陋，从而发自内心地更勤奋好学。
二、体会语文知识的博大精深，促使学生真正认识到自己知识的缺陷
很多学生肤浅地认为，语文就是会认字，会写字，会读文章，会回答问题，会写作文，如此而已。尤其是高中生，把语文当成了主课中的副课，采取一种应付的态度。可当他们自己备课时，才发现原来要讲好一堂语文课，居然要牵扯到那么多的历史知识、哲学思想和传统道德文化，他们才真正理解了老师常说的“文史哲不分家”的含义。比如我的学生在讲授《过秦论》中，发现自己不但必须把先秦时代秦国二百多年、七代国君的创业史讲清楚，还得弄清秦朝的政治、文化、治国方略、毁灭过程等方面的知识，才能把贾谊的“仁义不施而攻守之势异也”的结论给其他同学讲明白。也正是通过这种自己做老师的体验，使他们对“知人论世”有了深切的认识，也才会加强文史哲的学习，也真正懂得要看懂一篇文章，了解一个作家，分析一个文学流派，不再只就事论事，而是应该把它放在一个大的历史文化背景中去全面客观地分析看待。
积跬步方能至千里
