2020年新课标高考语文一轮复习测评手册（福建专版）阶段评
估检测 (四)
考试时间：150分钟 满分：150分
一、古代诗文阅读(27分)
(一)默写常见的名句名篇(6分)
1．补写出下列名句名篇中的空缺部分。(6分)
(1)________________，用之如泥沙？(杜牧《阿房宫赋》) (2)吾尝跂而望矣，________________。(《荀子·劝学》)
(3)生乎吾前，__________________，吾从而师之。(韩愈《师说》) (4)这次第，__________________！(李清照《声声慢》) (5)背绳墨以追曲兮，________________。(屈原《离骚》) (6)____________，抱布贸丝。(《诗经·氓》) (二)文言文阅读(15分)
阅读下面的文言文，完成2～5题。
与韩荆州书 李 白
①
白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。”何令人之景慕，一至于此耶！岂不以有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之，一登龙门，则声．誉十倍。所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。
白陇西布衣，流落楚汉。十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相。虽长不满七
②
尺，而心雄万夫。王公大人，许与气义。此畴曩心迹，安敢不尽于君侯哉！
③④
君侯制作侔神明，德行动天地，笔参造化，学究天人。幸愿开张心颜，不以长揖见拒。必若接之以高宴，纵之以清谈，请日试万言，倚马可待。今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡，一经品题，便作佳士；而君侯何惜阶前盈尺之地，不使白扬眉吐气，激昂青云耶！
昔王子师为豫州，未下车即辟荀慈明，既下车又辟孔文举。山涛作冀州，甄拔三十馀人，．或为侍中、尚书，先代所美。而君侯亦一荐严协律，入为秘书郎；中间崔宗之、房习祖、黎昕、许莹之徒，或以才名见知，或以清白见赏。白每观其衔恩抚躬，忠义奋发，以此感激，知君侯推赤心于诸贤腹中，所以不归他人，而愿委身国士。倘急难有用，敢效微躯。 ．且人非尧舜，谁能尽善？白谟猷筹画，安能自矜。至于制作，积成卷轴，则欲尘秽视听，恐雕虫小技，不合大人。若赐观刍荛，请给纸墨，兼之书人。然后退扫闲轩，缮写呈上。庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门。幸推下流，大开奖饰，惟君侯图之！ ．(选自《古文观止》)
[注] ①谈士：谈论世事的人。②畴曩(chóu nǎng)：往日。③制作：指文章著述。④侔(móu)：相等，齐同。⑤谟猷(yóu)：谋划，谋略。
2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)( ) A．躬吐握之事 躬：鞠躬 ．
B．未下车即辟荀慈明 辟：征召 ．C．而愿委身国士 委：付托 ．D．惟君侯图之 图：考虑 ．
⑤
3．下列句子分为四组，全都是写李白向韩荆州介绍自己的才华的一组是(3分)( ) ①有周公之风，躬吐握之事 ②十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相 ③虽长不满七尺，而心雄万夫 ④请日试万言，倚马可待 ⑤王公大人，许与气义 ⑥推赤心于诸贤腹中
A．①③⑥ B．②③④ C．②④⑤ D．③④⑤
4．下列对原文的概括和分析，不正确的一项是(3分)( )
A．文章开头借用天下谈士的话——“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”，赞美韩荆州谦恭下士，识拔人才。
B．接着作者毛遂自荐，介绍自己的经历、才能和气节。文章表现了李白“虽长不满七尺，而心雄万夫”的气概和“日试万言，倚马可待”的自信。
C．作者在介绍自己的同时，颂扬韩荆州的德行、学问和文章。作者为了得到韩荆州的赏识，不得不改他平日不卑不亢，“平交王侯”的性格，对韩荆州进行恭维。
D．文末作者提出请韩荆州阅读自己的作品，并愿意当面呈上，就像薛烛相青萍宝剑，卞和识璞玉一样，自己也能得到韩荆州的赏识。
5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之。(3分) 译文：_______________________________________________________________________
(2)或以才名见知，或以清白见赏。(3分) 译文：_______________________________________________________________________
(三)古代诗歌阅读(6分)
6．阅读下面这首诗，回答问题。(6分)
初夏游张园 [宋]戴敏
乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。 东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。
(1)诗中哪些描写照应了诗题中的季节？请简要概括。(2分) 答：________________________________________________________________________ (2)诗歌最后一句运用了什么修辞手法？反映了诗人什么样的生活情趣？请简要分析。(4分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、文学名著、文化经典阅读(16分) (一)文学名著阅读(10分)
7．下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的两项是(5分)( )
A．“再不阻止的话，她们为了你要把索漠城抢光呢。”千万富翁葛朗台住在一所灰暗阴森的老房子里，每顿饭、每天要点的蜡烛，葛朗台都要亲自分发，一点儿也不能多。欧也妮为堂弟在饭桌上多放了几块糖和一些葡萄，他就用霹雳般的目光瞪着女儿，并说了以上的话。(《欧也妮·葛朗台》)
B．怡红院枯了一年的海棠花突然开了，大家都觉得是个好兆头，就相约去赏花作诗，谁想赏花途中宝玉不慎将通灵宝玉弄丢了，众人遍寻不得。而宝玉丢了玉后，竟现出呆傻的样子来。(《红楼梦》)
C．长坂桥边，张飞巧设疑兵，自己横矛立马桥头，面对桥西的曹军，发出三声巨雷般
的断喝，竟然将曹操的一员大将夏侯杰吓得肝胆碎裂，坠马而死，曹军乱了阵脚，落荒而逃。(《三国演义》)
D．听到“血光之灾”的说法后，瑞珏哭了，她感到无限悲伤，但并没有拒绝到城外去分娩。觉新含泪依从。觉民要觉新去讲道理，对长辈还有所期待。觉慧态度坚决，主张不能屈服，应该反抗。(《家》)
E．当聂赫留朵夫再次来监狱探望玛丝洛娃，表示要赎罪，甚至要和她结婚时，玛丝洛娃愤怒地指责他：“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自己！”后来政治犯西蒙松开导玛丝洛娃：“人非但不应当恨仇敌，而且应当爱仇敌，帮助仇敌。”她才彻底原谅了聂赫留朵夫。(《复活》)
8．简答题。(任选一题，100字左右)(5分)
(1)冯云卿实施了什么“美人计”？其原因和结果怎样？(《子夜》)
(2)甘果瓦跟踪爱斯梅拉达，看到有人绑架她。简述绑架事件的原因和结果。(《巴黎圣母院》)
答第( )题：
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)文化经典阅读(6分)
9．阅读下面的《论语》选段，回答问题。(6分)
子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” (1)孔子为什么将富贵比作“浮云”？请简析。(3分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)常言道：“君子爱财，取之有道”，这与孔子的观点是否一致？为什么？请结合上述语录及孔子关于“义”与“利”的看法加以阐述。(3分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、现代文阅读(24分) (一)论述类文本阅读(9分)
阅读下面的文字，完成10～12题。
教育公平不同于教育平等。教育平等是一种量的特性，它是对教育状态的客观描述，它只回答是否有差别或者是否有差距，但并不回答是“好”还是“坏”，也不对“合理”还是“不合理”进行判断。教育公平是一种质的特性，是对教育状态合理与否的价值判断。平等意味着“等量”“一样”，但等量、一样未必就合理，平等并不必然意味着公平。公平比平等具有更丰富的含义。
城乡教育一体化的目标是城乡教育公平。与教育公平的平等原则、差异原则和补偿原则相对应，城乡教育公平分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平。城乡教育公平的三重含义要求进一步明确教育条件公平、教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平的实质差别，以及这种差别对于制度刚性的不同要求。
根据教育公平的三种含义，可对城乡教育一体化的公平目标予以概括性的表述——城乡教育机会均等(起点一样)、教育条件一样、过程不同、结果都达到教育质量基本标准，并在此基础上实现个性化发展。与此相应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。
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