利用情境激发学生的物理爱好
在新课程改革中，利用物理实验、生活事例、多媒体技术等创设中学物理情境，能更好地展现感性材料，为学生学习提供大量的学习资源。更重要的是由于课堂环境的转变，有利于吸引学生的注意力，激发学生的爱好，让学生踊跃、愉快、自主地学习。
实践证明，在物理课堂教学中，用实验、生活实例及网络课程资源创设情境进行教学，比起以往传统的教学模式，具有其不可比拟的优势。下面我就谈谈我的观点：
一、应用实验创设情境，激发学生的爱好
爱因斯坦说：爱好是最好的教师。教育家孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明学生的学习爱好对学习起着踊跃作用，而物理实验给学生展现了一个具体、形象、直观的感性材料。在初中物理教学中，有许多新奇有趣的演示实验。教师在教学进程中，若是能够成功地设计和演示实验，关于成功地创设物理情景，激发学生的学习爱好，增进学生踊跃主动地学习具有超级重要的意义。 例如，我在讲“大气压强”内容时，我通过演示覆杯实验，马德堡半球实验，及瓶口吞鸡蛋实验，形象生动地展现了大气压强的存在。专门是“瓶口吞鸡蛋实验”，深深吸引了学生的注意力，我点燃一张纸放入广口瓶中，把一个剥了皮的鸡蛋放在瓶口，鸡蛋缓缓地被吞入瓶中。学生看了那个演示实验后感觉超级有趣，很想明白这是什么缘故，这就为学好“大气压强”的内容创设了一个佳境。
又如，我在讲“惯性”内容时，演示了如此一个实验，第一将一杯水
放在讲台上，用硬塑料片盖住杯口，杯口的塑料片上放一个鸡蛋，提示学生注意，当用棒击打塑料片时，会产生什么现象？学生好奇的目光集中在鸡蛋上。我举起木棒突然向塑料片打去，啪的一声，塑料片飞了出去，鸡蛋却落入杯中，学生看完实验后都感到超级震惊，同时对即将学习的内容产生了极大的爱好。
如此通过创设实验情境，制造出紧张、惊险的气氛，学生的注意力被深深吸引住，对观看的现象产生了极大爱好，从而激发学习动机，踊跃正确的展开形象思维和逻辑思维。
二、应用多媒体技术创设情境，激发学生的爱好
多媒体通过运算机集文字、图表、录音、动画等功能于一体，它的直观性、交互性、智能型取得了充分表现。作为初中物理教师，要充分挖掘教材中的爱好因素，运用多媒体技术进行教学，充分调动起学生的求知欲望和爱好，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生更形象地听取与教学相关的声音信息，观看实验进程及原理，从而产生学习的爱好。
例如，我在讲解“势能与动能的彼此转化”这一节内容时，利用Flash课件，使学生听到水流声，能感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的庞大能量带动水轮机转动发电的情景，使没见过大型水电站的学生也能熟悉水电站的运转进程。通过如此的情境教学，不但让学生形象地明白得了势能和动能的彼此转化的水力发电原理，而且还让学生专门好地感受到爱惜水资源的重要性。可见，多媒体技术能够提供丰硕多彩的声、光、电等多种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学
气氛，使师生之间的信息交流环境变得丰硕而生动，将学生置于如此一个和谐的教学环境中，学习爱好将取得极大提高；使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性将取得进一步增强，从而使学生的学习取得事半功倍的成效。三、利用历史故事、新闻等事实设计情境，激发学生的爱好
有许多新的发此刻历史上有着特定的地位，在科学进展中起过特定的作用，科学家为此曾付出大量的、艰辛的劳动。
例如，大气压的存在，浮力、万有引力定律的发觉等，这些事实与丰硕多彩的历史背景相结合，能够使物理教学更具有趣味性。 又如，在“阿基米德定律”展开之前，第一以史料设计教学情境，介绍“曹冲称象”这一有趣的史实，并依照“曹冲称象”揭露船的吃水深度、排水量、船与石头重之间的特定联系，由此为阿基米德定律教学展开奠定了情境基础。
再如，在讲解动能大小与什么因素有关时，我利用多媒体课件展现了两那么新闻，作为情境激发学生学习物理的爱好。（新民晚报报导）一铁路工人“中弹”昏迷：1990年6月10日沈阳开往上海的195次列车通过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。（扬子晚报）火车吻肥猪，吻死一大片：1990年10月6日南京郊区，一辆运载“生猪”的拖沓机，在横穿火车的轨道时，突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发觉情形后，紧急刹车，驶到拖沓机前面速度已经很慢。但仍是撞向了拖沓机，拖
利用情境激发学生的物理爱好
