让评课成为教师成长的台阶

让评课成为教师成长的台阶

◎河南/刘 鹏

【期刊名称】语文教学之友 【年(卷),期】2012(000)001 【总页数】2

【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_languge-theacher-

friend_thesis/0201238734671.html

许多中学每周都会组织教研组听课。授课教师非常重视，为博得领导和同行的赞赏，教师耗费了很多精力、时间。然而，接下来的评课，却有虎头蛇尾之嫌，表现为：评课时你一言，我一语，这个人“提一点建议”，那个人“还有一点看法”，再有一个人“是不是可以这样”，第四个人“似乎这样更好些”……很难达到通过评课共同反思、提高教学水平的目的。

这样评课的第一大弊端是，一次课评下来，授课的人感到一头雾水，如果真的接受“一点建议”，再听取“一点看法”，再“可以这样”，……这节课还不知上成“马”课，还是“虎”课，只好马马虎虎，不知所措了。更为不可思议的是，同一个教学手段、过程、方法，有人说好，有人说不好，争议固无不可，只是最终没有一个板上钉钉的说法，让人不知所以。

第二大弊端是，这种“盲人摸象”式的评课，让评课人不知所措，最有害的是让没有上课经验而参加听课、评课的年轻人也不知何去何从。青年教师听了课，不论是一节成功的课，还是一节失败的课，总应该有所收获，不论是经验或是教训。如果听了课后反而“不说我还清楚，越说我倒越糊涂了”，评课还有什么意义呢？