167．《论语》指出“博学于文，约之以礼”。这符合以下哪个教学规律？（D） A.直接经验与间接经验相统一的规律 B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律 D.传授知识与思想教育相统一的规律
168．赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这体现了哪个教学原则？（C） A.启发性原则 B.理论联系实际原则
C.科学性和思想性相统一的原则 D.系统性原则
169．教师广泛利用环境信息，上课如同游戏.表演，使理智与感情统一，调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。这种教学方法是（C） A.探究—研讨法 B.发现学习 C.暗示教学法 D.范例教学法
170．将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导性教学模式的是(A) A.罗杰斯 B.卢扎诺夫 C.布卢姆 D.赞可夫
171．前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是（D） A.探究—研讨法 B.发现学习 C.暗示教学法
D.纲要信号图式教学法
172．在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发.商量获取知识的教学方法即是(D) A.练习法 B.实验法 C.谈话法 D.讨论法
173．在教师指导下学生巩固知识.培养各种技能和技巧的基本方法是(A?) A.练习法 B.实验法 C.实习作业法 D.参观法
174．中小学“双基教学”中的“双基”指什么？（B） A.基本概念和基本原理 B.基础知识和基本技能 C.基本理论和基本技巧 D.基本原理和基本能力
175．在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发.商量获取知识的教学方法即是(D) A.练习法 B.实验法 C.谈话法 D.讨论法
176．陶行知先生提出的“接枝如接知”体现了教学的(B) A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则
177．讲授法的缺点在于（C） A.不利于教学活动有目的有计划地进行 B.不利于发挥教师的主导作用
C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习 D.不利于在短时间内获得大量的知识
178．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是(C) A.教学原则 B.教学方法 C.教学模式 D.教学组织形式
179．学而时习之，温故而知新，反映了(D)教学原则
A.系统性原则 B.启发性原则
C.科学性和思想性相统一的原则 D.巩固性原则
180．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了(A) A.发现学习教学法 B.探究—研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗示教学法
181．一节好课最根本的标准是（D） A.目的明确B:内容正确
C.方法恰当D:学生主体性的充分发挥
182．（B）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅
183．教学工作的中心环节是（B） A.备课 B.上课 C.课外辅导
D.成绩的检查与评定
184．有关学科课程的错误描述是（D） A.课程体系按照学科的逻辑体系进行组织 B.有利于学生掌握系统的学科知识 C.有利于充分发挥教师的主导作用。 D.有利于发挥学生的积极性和主动性
185．为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了(B) A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则
五、材料分析
186．如何理解王超的自主性学习?
187．结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的? 参考答案
188．这是一堂写作课堂指导实录。
教师板书：1+1=1。学生窃窃私语，显出愕然的神色。
教师：大家觉得这个算式很奇怪吗？的确，它在数学上不能成立，但却能反映出现实生活的某种现象或揭示出某种哲理。谁在哪里见到过这个算式？学生思考后纷纷举手发言 ——在计划生育的宣传资料上见过。 教师：它表示什么意思？ ——一对夫妇只生育一个孩子。
教师：说得很好。只要大家开动脑筋，展开想象和联想，总能发现，世界上的各种事物看似风马牛不相及，实际上却有着千丝万缕的联系。下面再看一个算式 教师板书：1+1+1=0。
教师：你们又能想到些什么？学生思考良久，纷纷举手发言。 ——一滴水，一滴水，再一滴水，渗入泥土都不见。 ——一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
——一次抄作业，二次抄作业，三次抄作业，终不是自己的真才实学。——老师罚学生连续三天打扫卫生，可是学生思想不通，其教育作用等于零。接着老师组织学生讨论了“9+1≠10”这个式子所表示的意思。它可理解为：在10个人的集体中，如果有1个人能力特别强，或者有卓越的领导才能，那么这个集体发挥的能量就会超常；反之，如果其中的1个人与集体离心离德，甚至吃里爬外，那么这个集体的力量不仅会削弱，而且有可能被搞垮。教师还组织学生讨论了“9+1〉1+9”这个式子。它的意思是：9个人合唱由1个人指挥，这种演唱准能成功；若1个人独唱由9个人指挥，那么独唱者肯定无所适从，演唱必定失败。
最后，教师就今天讲的内容要求学生写一篇相关的作文. 问题：这位教师主要贯彻了哪些教学原则？采取了哪些教学方法 这位老师主要贯彻了:
(1)启发性原则.他从算式入手启发学生联想和想象现实生活中的各种问题,丰富了学生的写作内容;
(2)科学性和思想性相统一的原则.他鼓励学生实事求是而又不乏创意的回答,要求学生挖掘算式中隐含的积极意义. 这位老师采用的教学方法是: (1)讲授法.
(2)谈话法.老师按照教学要求向学生提出问题让学生回答,通过问答\\对话的形式引导学生思考\\探究,获取知识.
(3)谈论法.老师指导学生对9＋1≠0所隐含的意义进行讨论,从而获取知识,明辩是非.
189．阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则？
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色.无味.无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
答：本案例说明了教学原则中的启发性原则，其启发性原则是指在教学中教师要承认学生的主体性，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
可结合教师在教学中的具体案例来说明教师如何贯彻这一原则。如：给学生一个适宜的教育环境.保持一颗敏锐的心.给学生充分的自由等。
190．李老师引用杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句分析剥削阶级和被剥削阶级的社会处境，李老师解释道：“大户人家的酒肉多得发臭，而路上却有贫穷人被冻死的尸体……”还未说完，发现石磊举手。 “请问，有什么问题?”
“老师，我觉得你对杜甫诗句的解释不合理?” “为什么?”
“因为从诗句中可以判断是冬天，既然能把人冻死，那么肉就不会发臭，怎么能闻到臭味呢?”
石磊说完后，教室里并没有炸开锅，同学们反而静静看着李老师，脸上露出惊奇的表情。李老师对学生的提问，也颇感意外，很快便镇定下来，对同学们说：“同学们，从气候特点上分析，石磊同学的提问是有道理的，老师也没注意到这一细节，所以一时也不能给大家作出科学的解释。这节课给大家留一个作业，去查找一些资料，下节课我们来共同解决这一问题。”
下课后，李老师查了一些资料，发现大多数与李老师在课上的说法一样，但李老师通过查字典发现“臭”的读音又读作“嗅”，解释为“用子鼻子辨别气味”。这样，正确的答案就清楚了。
第二次上课，李老师并不急于告诉学生结果，而是向学生要答案。 有的学生们说查到的资料与老师讲得一样。
有的学生说是因为大户人家的酒肉多得吃不了，每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。 有的学生说……
李老师在听完同学的答案后，最后给出了自己的答案：“同学们，上次石磊同学的疑问是有道理的，原来的解释有误。‘臭’在此处应读‘嗅’，意思是大户人家的酒肉香味不停
2020年幼儿教师资格教育学考试198题AFJ含参考答案
