龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中生物生活化教学策略探究
作者：黎云刚
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第01期
【内容摘要】随着国家对教育事业的重视程度不断加深，投资力度不断加大，如何实现初中教学质量的跨越式发展已经成为不少一线教师关注研究的焦点。初中生物教学作为全面提升学生综合素质能力的一门关键学科，在新一轮课程改革下也在积极求变，以提高其教学水平。本文从初中生物教学实际出发，通过找出并分析目前初中生物教学当中存在的弊端，用生活化的教学方法提出实现初中生物教学的有效途径，并试图对当今和以后的生物教学提供一定的教学启发和教学上的建议。
【关键词】初中生物; 生活化; 教学策略
作为一门自然学科，生物教学的天然特点之一就是与生活联系密切。生物学的很多知识都是来自于人与自然之间的密切接触，但目前在初中生物教学当中面临的一个突出问题就是教师过于依赖书本上的理论知识，忽略了生物学与生活之间的联系。由此而产生的一个后果就是生物教学缺乏趣味，显得枯燥乏味，长久下去学生的学习积极性就会逐渐磨灭消失，使生物教学达不到理想的教学效果。在初中生物教学当中引入生活化的教学策略则可以在很大程度上扭转这一局面。生活化教学通过引入生活当中富有趣味的教学案例，将教学中的“生硬”部分变得“生动”起来，让学生对其产生一定的兴趣，使教学能够融入到学生的学习当中，提升初中生物教学的品质。
一、将生活化教学引入到教学方式当中
“学无定法，贵在得法”。初中生物教学当中教师在教学方式的选择上要根据教学的不同情况选择不同的教学方式。在当前的教学当中教师在课堂上选择的方式主要是对学生进行提问来检验学生的学习成果和设置特定的情境来激发学生的学习兴趣，这两种教学方式虽然有一定的效果，但隨着社会的不断发展变化，两种方式的优势越来越不明显。通过将生活化的教学策略融入到这两种教学方式当中，可以有效的弥补这二者存在的不足，让学生在兴趣当中提升自身的学习能力。例如，在“提问法”这种教学方式当中教师可以为学生设计一些结合课本内容和生活化情境的课程。比如，在学习“哺乳动物”这节课的内容的时候，教师在课堂上就可以向学生进行提问你在生活当中都遇到过哪些哺乳动物？在提问这个问题之前教师要先把哺乳动物的概念对学生予以明确，然后学生在问题的索引下就可以展开有目的性的思考。像有的学生就可以回答说在生活当中遇到的哺乳动物有“猫和狗”，有的学生则回答说有“狮子和老虎”，另外有学生根据自己的生活经验就会回答说“骆驼”。另外在设置情境当中教师也要根据生活化内容来安排相应的教学内容，实现教学内容的有效衔接。通过这两种方式可以将学生在生活当中常见
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
的、熟悉的事物与课堂教学实现有效的沟通衔接，进而让学生感受到学习的巨大乐趣，使得学生的课堂参与度得到提升，以便于学生更加积极主动的参与到生物课堂教学当中。 二、将生活化教学融入到教学内容当中
互联网技术的飞速发展深刻地改变了世界的沟通工作方式，同时也为教学改革提高了一条可行的道路。在现代化的教学课堂上，多媒体教学设备已经成为不少教师教学的重要辅助工具，不仅丰富了教学内容，而且也推动了教学进入改革的“深水区”。但在初中生物课堂上，教师利用多媒体教学设备虽然提高了课堂效率，但依然存在学生弄不清课堂教学内容的状况。经过调查，这种情况的出现与教学脱离实际有很强的联系，解决的办法可以通过加强教学的生活化来取得一定的效果。例如，在利用多媒体教学设备教学的时候教师可以列举一些学生在生活当中比较常见的生活现象来激发学生的学习兴趣，让教学内容变得更加生动活泼，进而实现教学效果的最优化。比如在学习“植物的光合作用”的时候教师就可以在向学生传授了基本的教学内容以后就可以向学生进行提问“植物的光合作用是怎样进行的？如果植物不进行光合作用又会怎样呢？”在这样一个问题的引导下教师可以利用多媒体教学设备模拟出光合作用的过程，通过这样一种结合声音图像的信息化方式可以极大的提高课程的趣味性，学生的注意力不仅能够得到提高，而且也会让学生在学习当中感受到教学的乐趣，保证初中生物教学达到基本的教学效果，实现新课程教学改革的目标。 三、将生活化教学体现在学生的课后作业上
作业是教师检验和巩固学生学习成果的一种重要方式，在传统生物教学当中教师只是把作业当作是教学的一个环节，并没有将作业的功效发挥到最大，而且常常产生的一个效果就是学生会对作业产生一定的厌烦心理，作业的质量大打折扣。在进行实际教学当中，教师要适当的结合生活实践，让学生形成在实践当中培养提高自身素养的实际效果。例如，教师在布置作业的时候要勇于打破传统思维的框架，实现作业布置的创新。像教师可以为学生布置一个长期任务，让学生选择一种他们喜欢的植物，从植物的幼苗时期开始培养，最后教师可以统一组织举办一个植物鉴赏比赛，让学生带上他们培育的植物来参加比赛，选出那些优秀学生的作品并对他们予以适当的奖励。通过这样一种方式不仅可以丰富作业的形式同时也能让学生在生活当中感受到生物学习的魅力，理解植物的成长与发育的过程，并能在这一过程当中体味到绿色植被在生态平衡中的巨大作用，实现教学效果的最大化。 【参考文献】
[1] 赖雅婷. 初中生物生活化教学实践探究[J]. 新课程·中旬，2017（17）：35-35. [2] 王晓霞. 实现初中生物生活化教学的相关思考[J]. 文理导航，2017（20）. （作者单位：江苏省高邮市南海中学）
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中生物生活化教学策略探究
