如何规范确立小课题的“题目”
教研室教科所
自2016年9月份教科所开展小课题申报活动开始，全市广大中小学热情高涨，积极组织学校教师申报。但通过目前汇总分析发现，全市申报的题目存在不少的问题，或者说问题还比较严重，这些问题如不及时解决，将会直接影响后面的小课题研究的质量，因此现就如何规范确立小课题研究的“题目”的问题，进行如下探讨。 一、为什么要进一步研究“题目”问题
在挖掘和分析真实的实际问题的基础上，确立一个合适的小课题研究题目，这是非常关键的一步。课题申报人千万不要轻视这个小小的题目，从表面上看只是个题目而已，其实它是对于整个小课题的简要规划，从题目上可以反映出研究者对于整个小课题研究目的、方向、内容、重点、方法等方面地把握，可以说是“小题目折射大问题”。如果题目含糊不清，那就意味着：研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准，可想而知，研究过程必定是盲目无序，最终也就谈不上什么成效了。所以说，确立一个合适的课题题目，对于后续的其他环节至关重要。
二、目前学校小课题申报出现的问题分析与修改建议 问题1：题目过大。
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如①哪个学段、年级、学科不明确、不具体。②城区学校、农村学校不清楚等等。③涵盖的研究内容较广，不适合于教师在短期内研究、解决问题。
修改建议：由于校情不同，研究的资源、能力、特色、策略也不尽一致，建议并要求小课题负责人根据自己的情况，抓住自己学校提高课堂教学效率的“点”来立题。因为制约课堂教学效率的因素很复杂，提高课堂教学效率的因素也很多，应依据校情、教情、学情，学校资源配置、教师素质提高、课堂教学行为、教学管理措施等因素，确定自己学校提高教学效率的切入点、途径、策略等。
问题2：句式不规范。
如：没有运用简洁而肯定的语句点明要研究的重点或者要解决的问题，不属于正规的课题题目。
修改建议：一般情况下应用表示肯定意思的陈述句点明要研究的重点内容、要解决的主要问题，不能用否定句、比喻句或祈使句等。小课题研究题目应与论文题目、通知题目等等区别开。
问题3：意思重复。
如：不能准确简洁地表述研究的内容、方法等。 问题4：表述不完整。
如：说半截语，作为一个课题题目，在意思上感觉不完整。 问题5：文字表达有问题。
如：①由于表述不到位、不具体（关键词、学科），使课题变得太大（无意间扩大了内涵和外延，人为地增加了研究的难度）。②或表述别扭，使得意思含糊不明。③表达不够精炼
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问题6：逻辑有问题。
如：①或前后分句逻辑关系颠倒，使得研究重点不明确。②或逻辑关系不清，关键词“前”“后”交叉并存。③或逻辑关系混乱，不能正确表达意思。
问题7：研究方法是否切合教师科研实际。 问题8：不属于教师科研课题。
如：有的课题是属于综合实践活动课程中的研究性学习题目，是一个教师指导学生做的“小课题”。
三、确定小课题题目注意把握的几个要点
一是要先有一个通盘考虑。尽管确立题目是小课题研究的第二步，但是必须明确：题目的确立要基于对于小课题研究的整体规划。也就是说，课题负责人在确立题目之前，首先要针对从自己的实践工作中挖掘出的真实问题，整体规划一下整个小课题研究，尤其要仔细琢磨一下研究的①目的②方向③内容④重点⑤方法。明确并把握了这些问题之后，再来确定题目，才会把题目定准确，进而把之后的整个研究工作定准。
二是要确定（界定）好关键词（要素）。一个标准的课题题目往往包含五个关键因素：研究方向、研究范围、研究内容、研究重点、研究方式或方法。也就是研究范围、对象要界定清楚，研究内容与重点要明确，关键词要提炼准确，整个题目的表述做到意思完整、语言简洁，即体现明确、准确、完整、简洁四个基本特点。
三是要采用表述肯定意思的陈述句（句式）。小课题的题目不同于文学类文章的标题，可以艺术化、情趣化、意境化，也不同于
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阶段性成果（如：论文、案例）的标题，可以在体现研究主题的副标题上面加上一个有助于提高阅读兴趣的语言活泼的正标题。因此要求：①不采用“走进文本”“切近生活”“我能行”等口号（倡导）式题目。②尽可能不采用“让学生的看图写话一点点丰富起来”“让复述不再是背诵”“让学生不惧怕作文”等祈使句式。
四、展示几个较为标准的小课题题目供大家参考 1.《运用时政材料辅助初中政治课教学的研究》 2.《家长参与教师评价形式与实施策略的研究》 3.《自助餐式数学家庭作业设计的研究》 4.《提高低年级学生计算正确率的策略研究》 5.《小学英语实践性作业的设计研究》 6.《三年级语文易错生字归因及对策的研究》 7.《小学生综合实践活动选题策略的研究》 8.《小学语文课堂有效提问的研究》
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如何规范确立小课题的“题目”
