高效复习助力中考

高效复习 助力中考

唐克海 张惠

【摘 要】新出台的课程标准上有这样一句话：学习能力的形成有助于学生英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。此文主要针对我在复习过程中的具体问题和方法进行的总结。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2017(000)065 【总页数】1

【关键词】英语；中考；高效；复习

一、 引言

英语总复习的目的是提高学生灵活运用英语的水平，让词汇、语感和语法全面提升，共同作用，使学生在今年的中考中取得高分。同时，英语总复习也应瞄准增强学生学习能力这一目标，掌握科学的学习方法，通过自主、合作、探究等途径，让英语有效学习向高效学习迈进，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。基于此，我们首先要做的是明确师生责任，师生间也应做到合理分工、密切合作，实现高效复习。

二、 第一轮复习：紧扣课本，夯实基础(第5～8周)

开学初，我校初三英语备课组五位英语老师就开始谋划今年的中考总复习工作，多次开展复习研讨活动，大家在一起群策群力，主动承担，将七年级上册至九年级下册六本课本知识进行梳理，每四个单元作为一个整体，精心设计预习任务；根据考试纲要中的项目表及话题，讨论落实复习重难点及突破方法，安排每天的复习量、朗读量、练习量等。从本学期第五周开始进入第一轮复习。

课前要求学生根据复习资料进行预习，结合课堂笔记进行前后知识衔接、梳理，在梳理过程中遇到的疑惑用不同颜色的笔做记号，留作课堂讨论，课堂上，先是答疑解惑，鼓励学生大胆质疑，敢于表达自己的见解；培养学生归纳整理的能力，尽可能完整地将知识点整理全面。最后由老师补充、讲解。课后要求学生反复朗读每个单元的Comic strip、 Reading、 Speak up、 Task等内容，通过朗读其中的重点句型、短语等，既可以培养学生英语语感，又可以训练学生的英语表达能力。课后还需要对课堂上、作业中没弄明白的单词、知识点等疑惑，通过查字典的方式加以解决。如：短语搭配，课堂上老师的整理并非所有同学都能记下来，也并非记下来的短语都能知道意思等等这些问题都可以通过查字典加以解决，通过自己动手查会的知识记忆也会更加深刻。适量的配套练习可以对一节课的复习内容进行巩固，也可能会让学生有新的发现。 在这一轮复习期间，加强单词、短语的听写。听写是检测学生复习效果的最有效手段，学生的英语成绩往往跟听写成绩成正比。因此我们五位英语老师主抓这一关，这关过了，相信学生的英语成绩也会有所提高。当然听写的内容都是我们全组老师精心研究和挑选的，每次集体备课的时候，我们还要交流，定下后，打印在纸上，中英文对照。复习完后，我们自己精心出一份试卷，内容包括单项选择题，重点单词拼写题和相应的书面表达题，其中单词拼写和书面表达可结合篇章放在具体的语境中复习，通过以上手段来检测学生的复习效果。

三、 第二轮复习：专项训练，指导学法(第9～12周)

我校的第一次模拟考试安排在四月初，所以第二轮复习需要建立在认真分析一模试卷的基础上，统计学生各题的失分率，结合考试纲要中的相关内容，落实第二轮复习的重难点。将复习资料的专题进行整合、补充，每位老师分头整理，

形成第二轮复习的导学案。专题复习也是同学们比较头疼的，按专题将三年的知识进行系统复习，这对于基础薄弱的学生而言更是痛苦的事情。

六种时态混到一起，学生开始陷入云里雾里。现在完成时态更让学生犯愁，我们在复习时将现在完成时态分为“标志词”、“结构”、“Vpp的变化”、“时间段及其连用”、“特殊句型”五个方面，像公式一样帮助学生归纳整理，然后学生自己去理解感悟，到练习中加以实战演练。

每个专项配套练习，需要学生自己建立错题本加以详细解析，解析的过程其实就是语言知识的再现过程。老师根据学生的错题整理情况，调整复习重难点，真正做到有的放矢。

在这个过程中我们关注的不是难、偏、怪题，也不是送分题，而是常见常用的、中等难度的题，并且及时批改学生的反馈练习。因为通过批改不仅能有效防止一部分学生不做作业的陋习，还能发现学生的知识薄弱点。在批改的过程中，我们老师把学生做错的题目在自己的习题卷上都做好标记，这样讲解题目时就有侧重点，提高课堂效率。

四、 第三轮复习：综合模拟，提高能力(第13～16周)

经历了第二轮复习的迭创，会有部分同学的自信心受挫，第三轮复习的首要任务就是要帮助同学们重塑自信。最直接的就是开展错题本评比活动，让优生和态度端正的学生可以体验到成功的喜悦，使他们自信心大增；错题本评比活动也能让中下等学生得到学习和借鉴。

教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或学习的紧迫感，从而或强化或激励学生好好学习，并进行及时反馈和调控，改进学习方法。