浅析初中语文作文指导教学策略
作者：李 秀
来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2024年第7期
江苏省泰兴市西城初级中学 李 秀
在初中语文教学中，不少学校对作文课不是十分重视，每周只有一节作文指导课。不仅作文指导的时间有限，教师在指导时也没有针对性和计划性。除了学校重视作文课程，增加课节之外，教师也需要调整教学方式，明确作文指导的目标和方向，在有限的课时内帮助学生提高写作能力，在构思作文的结构、素材的选取以及应用、写作的技巧上有所突破。本文将就如何在初中语文作文指导课程上进行指导总结出几点可行性策略。
一、留心生活素材，细腻表达情感
一篇优秀的作文不仅体现在好的题目和立意上，还体现在作文素材的应用上。同样的主题，选取不同的素材，从不同的视角出发，可以为学生的作文增添色彩。在作文指导课上，教师需要培养学生养成留心生活中素材的习惯。生活中的素材五花八门，可以是自己的经历、生活经验，或是所见所闻，抑或是在日常中观影、阅读报刊书籍等的有感而发。学生可以及时记录摘抄，并时常翻阅。
例如，在教学部编版初中语文作文指导课七年级上册第三单元《写作——写人要抓住特点》时，首先要对写人的技巧进行指导，可以给学生读朱自清的《背影》、川端康成的《父母的心》、邹韬奋的《我的母亲》中一些描写人物的片段，让学生欣赏这三篇文章在描写父母时用了什么表现手法。在课堂上教师还可以给学生介绍人物写作时常用的几种手法，比方说肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写等。在课堂上我还会让学生思考两个问题：1.你在生活中认真观察过一个人吗？他的说话方式、行为举止是否引起你的关注？2.在此时你印象当中首先浮现的那个人有没有发生过有趣的事情，请将他/她的趣事写入作文中。用这两个问题让学生回忆在生活中的观察所见，也给学生指引了思考的方向，可以写自己身边的人，也可以写仅有一面之缘的陌生人。可以在课余时间完成作文，在课堂上尽量掌握写作的技巧以及构思的方向。用这样的教学方式，提醒学生在日常生活中要留心观察各式各样的人、事、物，并且将其运用到写作中，既符合作文立意需要，又可以使作文内容更加完整、饱满。生活中的素材对学生来说有亲切感，可减少学生在储存素材时采用“死记硬背”的方式记忆，同时也可以更加真实地反映出学生写作的真实水平，以此提高学生的写作能力。
二、剖析例文写法，凸显写作亮点
牛顿站在“巨人的肩膀上”才有了“牛顿三大定律”的产生，教师在作文指导时，也要让学生站在“巨人的肩膀上”——例文。每篇例文都有独一无二的立意和作者精心选取的素材以及独特的表达方式，这正是吸引读者的点睛之笔。一篇好的例文不仅可以给读者带来丰富的知识，还可以从中有所领悟。在初中作文课程中，教师需以例文剖析课的形式，将例文中可行、可取的写作方法传授给学生，以此丰富学生的写作技巧，提高学生的写作能力。
例如，在教学部编版初中语文作文指导课程七年级下册第五单元《写作——如何突出中心》时，首先让学生阅读选取的几篇优秀例文。我选取的例文，有观察细腻的记叙文，也有立意较好的散文。待学生阅读完毕，我会发问：你们觉得这几篇例文中，想要表达的中心思想各是什么？分别是通过什么样的方式表达的？在这一环节的教学中，教师可以组织学生，以小组的方式讨论并回答问题，有助于学生之间的思想交流以及提高课堂的参与度。教师需要就例文的写作特点以及学生回答的内容，总结出在写作时可以采用的几种技巧。比方说在表达自己愉快的
情绪时，可以通过优美的景色、热闹的场面进行渲染；表达孤独情绪时，可以以秋天、落叶、行人行色匆匆、熙熙攘攘等场景传达出内心的落寞之感。以上是写作时采用的情景渲染，还可以采用强烈对比的写作技巧，通过动与静、真与假、刚与柔等凸出中心思想。在课堂上，我会组织仿写训练，给一个主题，让学生根据这个主题写一段话，尽量用上指导的写作手法。比方这样一道作文题：“从‘时间都去哪儿了’这首歌当中，我们可以体会到时间的飞逝，请自行立意，选取角度写作”，学生只要选取角度写一个或多个段落即可。通过这样的训练，学生可以从不同的例文中迅速体会作者的立意，读懂文中所要传达的思想。
三、写作前列提纲，搭建文章框架
不少学生抵触作文是因为在写作时没有思考好就下笔，导致作文内容不完整、不扎实，并且容易出现偏题、离题的现象。教师在教学时，可以让学生在下笔之前养成列提纲的习惯。列提纲不仅可以将立意想清楚，将在作文中所要选取的素材等准备好，还可以让学生注意到内容层次的递进、升华，使框架更加清晰。列提纲可以使学生的作文结构完整、内容丰富，突出作文的中心思想。
例如，教师在教学部编版初中语文作文课程八年级上册第六单元《写作——表达要得体》时，首先指导学生如何列提纲，比方说在我的作文指导课上，就“指尖的青春”这一命题作文，可以写校运会上的风采，也可以写经历的冒险等。确定作文的立意之后，便思考首段和尾段的内容，接着是正文部分，是以并列式呈现还是以递进的关系呈现，简要地写出所需运用的引用、事例以及叙述部分。完成列提纲后，查看结构是否完整，检查无误后便可下笔。为了让学生列好提纲，可以先就几篇文章的结构进行分析，将文章的提纲列出来。接着便让学生实战，在多媒体上有不同的作文题目，按照难易排序，指导学生从最简单的题目开始列提纲。根据所掌握的技巧，先是确认命题，再是思考写作方向，填充素材，最终完成写作。学生在列提纲时有的在选取素材上有难度，有的在思考正文的关系时会有所迟疑。为了解决学生们的困惑，我会根据每位学生的不同情况进行列提纲的指导。比方说素材可以是生活的经历，假如是记叙文，需要一定的情节起伏，可以采用递进的关系。或者是写人物前后态度的变化，也可以采用递进的方式，给文章增加强烈的层次感。
结语：以上就是在初中语文作文指导时的几个教学策略。作文是语文学习的难点，不仅反映了学生的综合水平，还能不断推进语文学习的进程，帮助学生培养语言能力、逻辑能力、表达能力，促进写作水平的不断提升。
浅析初中语文作文指导教学策略
