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现代学徒制“五双”育人机制对中职生岗位胜任力的培养
作者：林芳
来源：《职教通讯》2016年第05期
摘要：对现代学徒制对中职生岗位胜任力的培养进行探讨，从双主体育人，渗透专业知识；双导师指导，传承技能与经验；双身份成长，促进角色定位；双基地保障，培养职业特质；双制度奖励，激活职业动机五个方面进行阐述，有效地论证了现代学徒制对中职生岗位胜任力的培养，实现人才岗位零对接，促进中职生高水准就业。
关键词：中职生；岗位胜任力；培养；现代学徒制；“五双”育人机制
20世纪90年代以来，以英国和澳大利亚等国为代表的西方发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，创造了现代学徒制。学校在积极响应湖州现代学徒制试点工作中，从对中职生岗位胜任力的培养开展了实践与研究。 一、研究背景
2012年，湖州市开始积极推行中职教育现代学徒制的试点工作，学校积极响应，在部分专业实行湖州现代学徒制“334”模式，即“政府、学校、企业”三元合一的管理体系下，通过“在校学习、轮岗培训、顶岗实习”三段式的育人机制，实现从“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养路径。
在实践与研究中，我们发现岗位胜任力对中职生毕业后顺利地走上工作岗位以及在自己专业领域的发展起着重要的作用，同时，学校积极探索了对中职生岗位胜任力的培养。 二、概念的界定
“胜任力”一词最早由哈佛大学教授David·McClelland提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，其个体特征分为五个层次：知识（个体所拥有的特定领域的信息、发现信息的能力、能否用知识指导自己的行为）；技能（完成特定生理或心理任务的能力）；自我概念（个体的态度、价值观或自我形象）；特质（个体的生理特征和对情景或信息的一致性反应）；动机/需要（个体行为的内在动力）。在“现代学徒制度”试点工作中我们总结了以下五个方面，来培养中职生岗位胜任力，从而促进中职生毕业后顺利地走上岗位并在自己专业领域取得较好的发展。
三、“五双”育人机制对中职生岗位胜任力的培养 （一）双主体育人，渗透专业知识
现代学徒制“五双”育人机制对中职生岗位胜任力的培养
