课题 部编人教版 九上 第五单元 走向近代 第15课 驶向茫茫大海，走向未知世界 ——探寻新航路 课型 微课 课 标 解 读 授课人 黄国珍 课标：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行,初步理解新航路开辟的世界影响。 解读： 1、掌握新航路开辟中，哥伦布、麦哲伦等航海家的探寻史实； 2、理解分析新航路开辟与中国郑和下西洋的差异； 目 标 预 设 初三年级的学生对世界历史学习有比较浓厚的学习兴趣和求知欲，学 情 已具有一定的历史学习方法及分析和理解能力。但由于在思想上对历史分 学科认识不足，缺乏重视的态度，故而对历史知识的记忆、理解及应用析 还存在差距。特别是史料分析能力及表述能力仍需加强练习和培养。同时，也要加强对学生历史学科核心素养的培养。 内 绍了探寻新航路的历史：新航路开辟的背景、经过及影响。在世界近代容 史上具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽，下到殖民扩张、掠夺和分 工业革命，是影响人类历史发展进程的重大历史事件。文艺复兴与新航析 路开辟一起被称为“人和世界被发现的时代”。 1、学生通过阅读文本及史料解读分析新航路 本课是第5单元走向近代的第3个课时。教材从三个部分向学生介教 开辟的历史背景、原因、动机及条件； 2、通过阅读文本和插图说出哥伦布、麦哲伦学 等人开辟新航路的史实;学习航海家们的勇于目 探索进取的精神。 3、通过阅读文本及相关图文史料，理解新航标 路开辟对欧洲资本主义社会及世界产生的影响。 1.了解本课基本历史史实，建立时空观念；培养历史核心素养中之“史料实证”。 2.对应课标“影响”，培养历史学科核心素养之历史解释、唯物史观。 重点：哥伦布发现新大陆、麦哲伦难点：如何正确认识和评价新航路开辟与郑和下西船队环球航行。 洋。 教学方法 指导文本阅读、史料解析、自主探究、合作交流、简要讲解 教学用具 教材插图、多媒体课件、电脑投影 一、 微课讲授 （一）勇者不畏险，乘风破浪去——新航路开辟过程 现在我们一起来了解一下新航路开辟的过程以及新航路开辟与郑和下西洋的比较。 勇者不畏险，乘风破浪去，新航路开辟的四位先驱，他们都到经过了哪些地方，1487年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，带领船队沿非洲西海岸南下，在第二年到达非洲的好望角。 1492年8月，哥伦布受西班牙王室的资助，从西班牙出发，横渡大西洋。10月，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。后来，他们又“发现”了古巴和海地。他把当地1497年，达·伽马从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1498年到达印度西海岸。 1519年，麦哲伦奉西班牙国王之命，船队穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522用表格的方式把新航路开辟的航海家的信息列出来，有利于学生的知识整理和记忆。 到达了哪里呢？ 人称为“印第安人”，即印度人，至死哥伦布都认为他发现的美洲是印度。 教 年返回欧洲，完成了环球航行，证明了地圆说的正确 学 设计意图：创设学习情境，用动态地图重回航海家走过的路，激发学生学习兴趣和未知欲。 如果现在让你发现哥伦布先生还在世，你秘密对他进行采访，采访过程你对他提过 问：哥伦布先生,能讲讲您伟大的航行吗? 好的, 我横渡太平洋后为我的祖国--葡萄牙 哥伦布先生开始滔滔不绝回答你的问题：开拓了新的土地, 并把伊斯兰教传到了东方, 我还有力证明了地球是圆的。 根据我们学过的知识，就可以得知，哥伦布先生说的哪些事情是在忽悠你呢？ 设计意图：用穿越的方式让历史课堂更有趣味的同时培养学生树立独立思考意程 识，培养学生思维能力、史料解析及史料实证历史学科素养。 （二）乘风破浪风起东西洋，殊途不同归——中西航海的对比
明朝时期，我们中国也浩浩荡荡地出发了一支船队，郑和七次下西洋。时间比新航路早了将近八十年。两者的航行有什么本质的区别呢？ 在菲律宾马克坦岛有一座双面像，正面是世界上最早进行环球航行的航海家麦哲伦,一位是在此杀死麦哲伦的被奉为英雄的酋长拉普拉普。 在东南亚各地也有众多纪念郑和的建筑，比如印尼的郑和清真寺。 在东南亚某一岛屿的一块墓碑上刻着：1521年4月27日，拉普拉普（当地一部落首领)在此击溃西班牙侵略者，击毙其统帅麦哲伦。 同样在东南亚，为了纪念郑和，出现了很多以“三宝”（郑和也称三宝太监) 命名的寺庙、港口和城市。 请分析他们对麦哲伦与郑和的态度为什么截然不同？ 设计意图：表格的方式内容有条理，视觉直接，有利于整理和记忆。 教 学 过 程 巩固 测评
新航路的经过与郑和下西洋的对比 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
