数据收集整理第2课时
教学目标：
1．在经历简单的数据收集整理的过程中，会用自己的方式记录数据，并体会用“正”字记录数据的优点；继续用统计表整理、呈现所收集的数据。
2．在数据的收集、整理、描述和分析的过程中了解统计的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 3．让学生进行一些调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。 教学重点：
学会用“正”字记录数据。 教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。 相关资源： 例题资源等。 教学过程： 一、课堂导入
师：同学们，学校要举办讲故事大赛，二（1）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？这就是今天我们要学习的内容。
设计意图：通过创设情境，提出问题，激发学生兴趣，揭示主题。 二、探究新知 1. 课件出示例2。
学校要举办讲故事大赛。
我们班要从王明明、陈小菲两位同学中选一位参加比赛。 师：该选哪位同学去呢？
生：可以用投票的方法来决定谁参加比赛。 师生活动：
问题1：收集数据：大家已经讨论出了用投票的方式来解决问题，实施中应该怎样来收集数据呢？
师生活动：学生自由讨论，教师评价总结。在讲明方法规则的基础上，让各小组组长发纸条，组织现场投票。提问学生：你们根据王明明和陈小菲的表现，认为谁能代表我们班参加比赛，就把他的名字写在纸条上，注意每个人只能写他们两人中一个人的名字，否则就是无效票。 问题2：记录数据：大家已经投完票了，现在该怎样记录数据呢？ 师生活动：学生自由讨论，然后举手发言。每个学生发言后，教师给予正面评价，然后在教师引导下，由学生讨论出最后的方法：为了保持公正，一人唱票，一人监督，两人写票，全班同学监督写票的人是否正确。教师讲明规则，然后班级各小组派代表记录数据，其余学生在自己本子上写票。
问题3：记录方式：同学们在记录票数时还没确定用什么方式记录呢，我们用什么方式记录比较好呢？
师生活动：学生自由讨论，举手发言，学生会想出各种方式，如画“√”、画“○”、画“＋”、画“－”、画“正”字、画“☆”、画“小红旗”等。然后，教师让参与记录的学生用画“正”字的方式记录，其余学生用自己喜欢的方式在自己本子上记录。
问题4：优化记录方式：刚才同学们用自己喜欢的方式计票了，比较一下，看看哪种方式比较好？你更喜欢哪种方式？说说你的理由。 师生活动：学生自由举手发言，教师给予评价总结。同学们比较讨论之后，多数同学认为画“正”字的记录方式比较好，因为“正”字每一笔代表一个数，五笔写完表示五票，便于计算。
问题5：分析数据：老师刚刚看到王明明和陈小菲的得票数有的不一样，是不是记录错了，怎么办呢？
师生活动：学生讨论票数不一致的原因和解决方法，教师评价总结。票数不一致的原因是记录出了差错，统计的数据是要非常准确的，不能随便乱改，否则要重新记录，让学生意识到统计的严谨性。最后，根据统计的结果确定选谁代表班级参加学校的比赛，让学生体会到统计的实用性和意义。
设计意图：通过师生探讨形式，一步一步地引导学生经历统计数据的收集、整理、描述、分析过程，让学生在实际操作中掌握统计方法，加深对统计的理解，掌握并会运用写“正”字的记录方式。
2. 完成例题。
刚才大家很好地解决了我们班选择谁参加学校故事大赛的问题，从中还学习了统计的一些知识，加深了对统计的进一步了解。现在，让我们检验一下，看看大家掌握得怎么样。请同学们完成教材例题。 问题1：根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。
问题2：有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
师生活动：学生讨论完成例题后，自由举手回答问题。每个学生的回答，教师都给予正面评价，不足或错误的地方请其他同学校正补充。最后，教师进行总结。第2题中的情况，让学生自由探讨，最后得出一致结论，两位同学没能投票并不影响选陈小菲参赛的结果。 设计意图：通过教材例题的精讲，进一步加深学生对统计知识的理解，特别是对数据的分析能力。
3. 从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。） 教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
设计意图：通过提问讨论的方式，加深学生对统计知识的理解。 三、巩固练习
1. 下面是小明记录的一个月的天气情况。
（1）把记录的结果填在下表中。
（2）这个月共有多少天？多云比有雪多几天？ （3）这个月是夏天还是冬天？ 答案：（1）15，12，4 （2）31，8 （3）冬天
设计意图：本题通过实际练习，训练学生的操作能力，加深对知识的理解。 2.
（1）哪天卖出《电视报》的数量最多？哪天最少？ （2）如果每个
表示2份《电视报》，上面的数据应该怎样表示？
答案：（1）星期六最多，星期一最少。 （2）4，8，12，8，16，28，24
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