学习好资料 欢迎下载 第一课 嘀格伢儿的梦
教学目标：
1、能用明亮而有弹性的声音唱好《脚踏水车唱山歌》
2、能学会演唱《嘀格调》，并用明亮、流畅的生音表现歌曲活泼欢乐的情绪。
3、在听赏《土家喜欢咚咚喹》的过程中，初步了解木管乐器及其音色，能自信大方的跳起摆手舞，并主动参与音乐听赏活动。
教材重点与难点：
能用明亮、流畅的声音表现歌曲及体会乐曲《土家喜欢咚咚喹》。 难点是注意音色与节奏的把握
教学准备：有关土家族风俗民情的音像资料 教学光盘 钢琴 教学过程： 一、课前工作 1、组织上课
2、总结上学期学习情况 3、本学期教学中对学生的要求 二、新课学习 1、了解土家风俗 播放《土家喜欢咚咚喹》
师：同学们，我国是一个多民族国家，谁知道刚才乐曲是与哪个民族有关？（学生回答）
你们回忆学过或听过那些土家族风俗： 哭嫁 对山歌……让我们一起来欣赏 （播放土家歌、风俗民情） 2、练唱《脚踏水车唱山歌》
师：今天，让我们一起走进土家寨，体验土家民情风俗，听，土家族的水车在唱着山歌欢迎我们呢？
放光碟《脚踏水车唱山歌》 1=E---C 2/4
5 1︱5 1 ︱5 4 3 4︱ 5 —︱5555 1 5 ︱5555 15︱ 3 3 2 2︱ 1 - ‖ 脚 踏 水 车 唱 山 歌 咕噜咕噜咕噜 咕噜咕 噜咕 噜咕 噜咕 噜 让我们来与他们一起唱一唱（要求：声音活泼，圆润，有弹性） 3、学唱《嘀格调》
（1）师：你们的声音真美，把土家族的娃娃也吸引过来了，他们正唱着山歌呢？我们来听听他们唱的什么歌？
播放《嘀格调》
师：你们从这首歌曲的歌词中知道了他们唱些什么吗？
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有什么地方不明白？ 教师简介
（2）你能给歌曲取名吗？
师：嘀格调是根据一首土家山歌改变而成的歌曲，出示《嘀格调》曲，再次欣赏
土家族个个能歌善舞，让我们再来听一遍《嘀格调》 ，大家边听边在心里默默唱歌曲。
（3）学唱歌曲
师：土家山歌通常采用对唱的形式，我们也来进行对歌的学习比赛 要求：a、自己选择对唱乐句，跟琴分乐句进行对唱 B、师播放《嘀格调》跟音乐进行对唱
C、查自学情况后评价，选择自己喜欢的乐句进行对唱 （4）唱旋律
师：你能根据歌词的唱法唱一唱《嘀格调》的旋律吗？ 学生完整的唱歌曲，这里要注意结束句 4、听赏《土家喜欢咚咚喹》 （1）播放《土家喜欢咚咚喹》乐曲
介绍：冬冬喹施土家族的一种民族乐器，通常由竹子制成，长约10厘米，乐曲为木管五重奏
学生看书，了解木管的形状 （2）随乐跳一跳
在三年级跳过摆手舞，学生们回忆，然后听音乐跳一跳 4、总结
师：你还了解哪些少数民族的民俗？（学生回答）
今天，我们在欢快的歌舞中了解了土家族的风俗民情，我国的少数民族众多，民间音乐舞蹈丰富多彩。希望大家多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界。
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第二课 西部放歌
教学目标
1．在听赏歌曲《黄河船夫曲》时，感受陕西民歌的特点，并能模仿陕西方言随乐跟唱。
2．能学会唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。 教学重点、难点
感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。
教学准备
1．教师准备：钢琴、课件、长毛巾等。
2．学生准备：有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。 教学课时：一课时。 教学过程 一、走进西部 1．歌声引进西部 （l）音乐引路
学生在歌曲《黄土高坡》的音乐声中走进教室，坐定后继续听完。 （2）提问导入
师：同学们，你们知道刚刚听到的这首歌叫什么？它的风格怎样？你能唱上几句吗？
生：《黄土高坡》，高亢，粗犷……
师：十多年前，这首歌曾红遍了全中国。这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它源自哪里呢？咱们一起去找找看！
设计意图：从大家熟悉的音乐开始，一下子将学生的注意力引进西部，并初步感受西部音乐的风格。
2．影片简介西部
课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。 师：走到这里，你知道这是什么地方了吗？ 生：黄土高原。
师：这里与我们的城市有什么不同？黄河与我们的湘江有区别吗？ 生：……
师：在这样的环境中生活的人会是怎样的性格呢？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？为什么？
生：……
师：咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方
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式。因此，大自然赋予了他们空旷、高亢的声调与歌喉。听，他们的歌声传过来了！
设计意图：介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系，为更好地学习西部歌曲打下基础。
二、西部放歌 1．听《黄河船夫曲》 （l）聆听
师：这歌声来自哪里呢？ 生：黄河上。
师：河面上飘来的歌声会是谁唱的呢？他们在干什么？ 生：船夫，在边划船边唱歌……
师：对，这首歌就叫《黄河船夫曲》。你听出它有几段歌词？以什么形式出现？
生：两段，一问一答的形式。
师：我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声，我们一起来听听！ （课件播放船夫的歌。）
师：太地道了。听完了这两个版本的《黄河船夫曲》，你能说说这首歌的风格特点吗？
生：……
（引导学生说出粗犷、高亢、空旷、雄浑、质朴等特点。）
设计意图：来自黄河上最纯朴、不加任何修饰的歌声，更加贴近生活，也更能让学生感受到信天游的风格特点。
师：这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的？ 生：自由舒展。
师：这么悠长的节奏，让你感受到什么？ 生：黄河上非常开阔。 （2）跟唱
师：好，我们就在这开阔的黄河上，拉开嗓子，一起唱起《黄河船夫曲》。 （全班随乐唱一唱，唱出它的高亢粗犷。） 师：最后一句比较难一点，跟我唱。 师：这一句中的“艄公”用了什么语言？ 生：陕北方言。 师：还有哪句用了方言？
生：“我晓得”的“我”，唱成“e”。 师：我们一起学一学。
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设计意图：学学陕西方言，并用方言来演唱，增加了课堂的趣味性，也使歌曲的演唱更加地道。
（3）表演
师：你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点？ 生：曲调有多处重复。速度比较慢。
师：平稳稍慢的速度，让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面行驶呢？
生：平静的河面。
师：听了并唱了这首歌，你头脑中出现了一幅什么画面？
生：黄河迂回曲折的河道和无数船只及艄公形象。在遇到风平浪静时，他们便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌——《黄河船夫曲》……
师：船夫们是怎么划船的，你能学一学吗？ (引导学生掌握划船、拉船的动作。）
师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？
(引导学生将手肩互搭，让毛巾连起来。）
设计意图：既是为了表现音乐形象，也能培养孩子们的合作意识。 师：歌曲开始处有一大一小两个吆喝声，这是怎么回事？ 生：是交错而过的两只船上的船夫在打招呼。
师：那我们就分成两组，每组排成一条船，一起来扮演一下黄河上唱着《黄河船夫曲》的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。
2．唱《走绛州》 （1）过渡语
船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！
（2）听听《走绛州》
师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？ 生：……
师：你从歌曲中听到了些什么？
生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州…… （3）说说“走绛州”
师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？
生：……
师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵
湘教版小学音乐五年级上册全册教案
