14 应有格物致知精神
【学习目标】
1、理解格物致知精神的含义。
2、理解文章的论证方法及论证思路。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。 【学习重点】
理解格物致知精神的含义。 【知识链接】 1. 写作背景
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 2.作者介绍
丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。 【基础检测】 1生字注音
肇( ) 朱熹（ ） 中庸（ ）
论语（ ） 埋没( ) 彷徨( ) 儒家（ ） 探索（ ） 测量（ ） 2词语解释 格物： 致知： 正心： 修身： 齐家： 彷徨： 不知所措： 袖手旁观： 【整体感知】
阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？ 全文可分为三部分： 第一部分（1）： 第二部分（2~12）： 第三部分（13）： 【合作探究】
1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 2.本文主要探讨什么问题？ 3.本文的论点是什么？
【拓展延伸】
1.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。 2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
人教版八年级下册第四单元14课《应有格物致知精神》
