中学历史教学中历史剧创作表演探讨
近年来，随着教育教学的深入研究，历史教育界也在不断进行自我反思，理性地思考历史教育的社会意义以及历史教学特色方法等等，对当今中学生的历史思维，历史意识培养等问题日益关注。然而，现在的初中历史教学中有些现状令人担忧：很多学校的教学工作中，都是主抓中考的会考科目为主，普遍认为历史是副科，老师与学生都不加以重视，一些老师教学方法过于单一，只是在书上划出重点，然后让学生去背诵，只注重结论的灌输而忽略结论的生成，造成学生对历史知识似懂非懂，对知识的记忆也只是死记硬背。学生觉得学习时枯燥无味，这样学生很快就丧失了对历史的兴趣，使得历史课堂缺乏活力和生机。在多年的历史教学方法探索中，本人发现历史剧创作表演是一种趣味灵动、教学效果显著、受学生们喜爱的教学方式。
历史剧创作表演就是在历史课堂教学中，老师引导或协助学生表演创设一定的情景，用简单的情节再现历史知识点或升华历史知识点的一种课堂艺术表演形式。它以独特的创作表演的形式丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而培养学生的创新能力、探究能力和团队的协调能力方面起到了积极作用。经过本人初步理论研究，历史剧创作表演应属案例教学法的一种。案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。[1]案例教学法在很多行业得到推广应用，包括法学界、管理学、医学界及教育学等，自改革开放以来，案例教学法在我国一些行业也同样得到重视，但是，对于历史课堂教学来说，案例教学法仍是一个新事物。历史案例教学，即是通过一个具体历史情境的描述，引导学生们对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。[2]作为一项新事物，有不少学者提出了实行历史案例教学的方法构想，如徐春景的《运用案例教学法应当处理的几个问题》[3]认为案例教学的组织实施分为五大环节：（1）依据理论，选择典型案例。要选择与教学内容和教学目的密切联系的正面或者反面案例，把所学理论与案例结合起来；（2）介绍案例，创设情景。介绍案例应该注意选择合适的方式，如口述、录音、影像、挂图、幻灯等多种方式，尽量做到生动、富有感染力；（3）分析案例，提炼理论；（4）应用理论，审视案例。分析案例中如何正确地应用理论的，或失败之处在哪儿；（5）总结归纳，形成理论体系。张芳的《中学历史教学中案例教学方法研究》[4]则提出了历史教学案例须具备以下特点：典型性、真实性、完整性、参与性、启发性、情景化。
通过学习前人的研究结果，结合自身的经验，本人认为历史剧创作表演是实践历史案例教学的一种有效的教学方法。
新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其二是凸现学习主体的情感体验和活动构建；其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展；其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。在新一轮课程改革中，“促进教学方式和学生学习方式的转变”成为教学改革的显著特征和重要的研究课题。历史剧创作表演能充分体现新课改的精神，作为一种新的教学方法，它符合新课改《历史课程标准》要求的课堂教学模式。
基于以上研究状况和要求，在今后的历史教学中应更多地尝试历史剧创作表演，以表演缴发兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的创新能力和合作能力，从而突出重点，突破难点。事实上，历史剧创作表演在历史课堂教学中越来越倍受广大师生的青睐。本人通过课堂实践，概括了历史剧创作表演这种教学形式的几大优点。
一、活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣
历史剧创作表演直观、生动、形象，容易诱发视觉、听觉、触角的和谐统一。演员都是同班同学，这让学生感到既熟悉又好奇，甚至还可能产生竞争的念头，这样既提高了学生参与表演和学习的热情，激发了他们深入了解历史、表演历史、感知历史、体验历史的欲望，活跃了课堂气氛。
如历史剧《哥伦布发现新大陆》中，当学生表演了哥伦布出航前、航海中与到达美洲时的表演后，有不少学生提了不同的意见，有的说哥伦布的语言语气应有所改变，他的动作行为可以大胆夸张的表演，到达美洲时霸气不够等等。不少学生较劲，争着上台，表演着不同的哥伦布。通过表演，调动了学生的积极性，激发了表演的兴趣，活跃了课堂气氛，让枯燥平淡的历史课重新焕发了生机。
二、创新了教学方法，拉近了历史与现实的距离
历史剧创作表演是一种新的教学手段，它在尊重客观历史的基础上，经过编导，艺术加工，让学生或师生一起扮演不同的角色，将历史“原貌”生动地展示出来，让学生身临其境地去感受历史，从而拉近了现实与历史的距离。
三、激励学生自主性发展和合作能力的提高
历史剧创作表演需要学生充分发挥个人的主观能动性和创造性，查找资料，编写剧本，结合人物所处的历史环境，认真揣摩符合人物特征的语言、动作、神态、衣着、心理等要求，导演排练，使历史剧既尊重历史事实，又具有趣味性及艺术性，给学生提供了自我表现的机会和开发潜能的平台。然而，角色扮演的活动并不是单个学生可以胜任得了的，协作精神与合作方式贯穿整个活动中，这样，历史剧创作表演还可以培养学生的团体协作精神和合作能力。
四、拓宽了学生的历史视野
历史剧创作表演需要根据客观历史，结合具体的历史背景，人物所处的历史环境，创作活生生的人物造型。成功的角色扮演，学生必须对历史事件，历史人物来龙去脉的知识了解清楚，这就要求学生要阅读相关的材料，从教科书、历史文献、历史文物古迹，甚至上网查阅等途径获取这些知识。这样，学生的知识面拓宽了。
课堂教学需要创设一个宽松、自主、和谐的教学环境，以利于学生创造性的发挥；老师为实施教学目标而采取相关方式、方法、手段与策略；学生由知识储备、行动表现到感知体验过程。也正因为如此，在历史课堂上运用历史剧创作表演到教学需要一定的策略性。
中学历史教学中历史剧创作表演探讨
